初中英语教学对学生的语言习得至关重要,而且教师课堂用语是组织课堂教学、培养学生交际能力的关键。因此,英语教学必须重视教师用语的数量和质量。此外,《初中英语课程标准》(2011年版)明确指出:“教师课堂教学用语运用得是否科学、得体,直接影响到课堂教学的有序进展,影响到学生的积极主动性,最终将决定课堂教学的成败”。由此可见,教师课堂用语在教学中起着决定性的作用。目前,教师课堂用语已被广泛应用于语言学和教学法的研究,它是教师在课堂上语言输出的总和。更确切地说,它包括了教师组织教学所用的语言,对教学内容的解释说明,对课文的讲解剖析,对课堂活动的组织和管理以及对学生行为表现的评价等。教师课堂用语是教学的主要媒介体,并在很大程度上决定了教师知识的输出及学生知识的输入。另外,教师话语还可以反映教师的职业素养,同时又是教师教育教学理念的行动展示,因此,教师课堂用语研究对提高教育教学水平具有极其重要的意义。本研究旨在对初中英语教师课堂用语的现状进行分析、总结和归纳,其主要研究问题如下:1)初中英语教师课堂用语存在哪些主要问题?2)影响初中英语教师课堂用语的因素主要都有哪些?为了获得此次调研的第一手资料,作者以河南省驻马店市第一初级中学,第二初级中学,第三初级中学和第四初级中学的32位英语教师为研究对象,通过课堂观察和问卷调查来了解初中英语教师课堂用语的现状。并随机对这四所初级中学的在校学生发放240份调查问卷,了解并总结初中生对英语教师课堂用语的态度、意见和看法。试图以此探究初中英语教师课堂用语存在的问题及其影响因素,从而提高初中英语教学的有效性。其主要研究结果如下:1)初中英语教师课堂用语主要存在的问题有:过于单一,太过直接,有很多中式英语,语法错误,非标准的语音、语调;教师经常使用书面语,中英文混用;2)影响初中英语教师课堂用语主要因素有:教育教研部门或学校缺乏相关激励机制和长效监督机制,初中英语教师专业素养不高,对课堂用语不够重视。另外,本论文还总结影响初中英语教师课堂用语的因素,并陈述初中英语教师课堂用语的启示和重要实践意义,并指出了本研究存在的不足和有待深入研究之处,以便为今后更深入的研究提供一定的理论和实践的支持。