学习是一个人终生都要面临的发展任务。在中学物理教学过程中,传授有效的物理学习策略,教会学生学习,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径和减轻学生课业负担,大面积提高教学质量的有效措施。同时,学习策略也是衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。在义务教育新课程改革的背景下,初中生迫切需要掌握物理学习的方法和策略,教师也非常需要了解物理学习策略的相关知识。因此,物理学习策略的相关研究具有重要的理论和现实意义。本文共分为四个部分。引言部分运用文献法,在大量查阅有关学习策略文献资料的基础上,对国内外学习策略的内涵和构成进行了分析比较、总结论述。为了更进一步研究的需要,论文同时对物理学习策略的概念进行了界定。第一章,笔者在参照、借鉴大量有关学习策略调查问卷的基础上,针对初中生物理学习的特点,修改、编制了初中生物理学习策略问卷调查表,对辽宁省鞍山市某中学的初中生进行了问卷调查,并进行了部分被试学生的访谈,得到初中生物理学习策略现状的第一手资料。本调查问卷中物理学习策略按照物理知识学习的类型分为五个纬度(物理概念学习策略、物理规律学习策略、物理实验学习策略、物理解题策略和通用学习策略)。第二章,经过对数据的统计和分析,发现初中生物理学习策略的掌握和运刚情况存在着水平不平衡、缺乏有效的指导和系统的训练、运用能力较差、缺乏高级物理学习策略和缺乏学习策略的相关知识等一系列问题。第三章,以现代认知心理学为依据,结合笔者多年的教学实践,然后在此基础上按照物理知识学习的类型,对几项物理学习策略进行了较为系统、全面的阐述,并尝试提出优化中学生物理学习策略的原则(长期性原则、主体主导性原则、差异性原则、及时反馈原则和渐近性原则)和措施:1.重视学生元认知能力的培养;2.优化学生的学习动机;3.引导学生“自我发现”;4.倡导探究学习和合作学习;5.改革学生评价制模式;6.积极关注学生的心声。最后根据本研究,笔者对初中生物理学习中的一节课——探究电阻上的电流跟两端电压的关系,进行了学习策略教学的设计。