新课程提出要重视学生在数学学习活动中的主体地位,体现“以人为本”思想,促进学生的全面发展,让学生成为数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。同时,新课程还提出,学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在创新人才培养模式中也提到:遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境。为了提高课堂学习效率,笔者结合学导式教学、互动式教学等优点,结合小学生的年龄及心理特征,总结出全新的适合小学生的学导互动教学。学导互动教学是在一线教学实践中结合先有的教学理论、教学方法总结出的新的教学方法,其根本是以生为本,先学后导,并通过师生互动,尤其是生生互动,不断激发、挖掘学生的潜能,提高学习效率。本文的研究方法主要运用文献资料法、分析法、经验总结法。通过广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料,了解学导互动教学在小学数学教学中的应用情况,并从一线教师处获得真实的教学案例及实施情况,对这些资料进行分析归类整理总结,通过对成功经验的理论分析和科学总结,推动本课题不断深化研究。本文的研究内容是在实践的基础上,结合专业理论知识,通过实践、分析,总结出学导互动教学的基本实施步骤,并进行深层次的研究,从而更科学的为一线教师的教学改革作指导,提高小学数学课堂的学习效率,促进教学质量的提升及学生的综合素质的提高。本论文共分为4章。第一章为绪论,介绍了学导互动教学的研究缘起、研究的意义、目的、内容方法及相关研究综述。第二章为学导互动教学的理论基础及要素分析。第三章展示学导互动教学的教学流程及案例解读。第四章通过调查问卷、访谈等对学导互动教学在小学数学教学中的有效性进行分析。最后为结语。本研究的创新之处是以小学数学教学案例的形式系统地论述学导互动教学在小学数学课堂中的运用。当前,大多数的专家学者对学导互动的研究是基于成人教育、大学教育的理论与实践,主要集中在大学及高中。相对于大学教育中学教育,小学阶段的学导互动研究起步较晚,而且大多停留在理论方面。本文将国内外研究的理论运用于小学数学教学中,通过案例探讨学导互动教学的基本流程,并通过问卷调查、访谈等对其进行有效性分析,为其在小学教学中更有效的实施提供建议。