随着社会经济文化水平的提升和发展,人们日益重视学前教育对幼儿身心成长的影响。幼儿园引入男幼师变为社会热烈讨论的话题。然而,男幼师“难引进”与“留不住”是幼儿园所面临的难题。男幼师流失既有经济因素,也有文化因素。回顾以往研究,以男幼师为研究对象的研究主题中,男幼师职业身份认同研究缺位。男幼师职业身份认同不仅关乎男幼师专业成长,而且对建设合理优质的教师队伍也尤为重要。鉴于上述缘由,本研究以此为题。本研究共三个部分。第一部分笔者对男幼师职业身份认同的内涵进行分析,发现男幼师职业身份认同可基于社会、个人认同两个层面进行研究。因此本研究的理论基础为社会认同理论和需要层次理论。第二部分是对男幼师职业身份认同冲突的现实探查。该部分以男幼师的两个隐喻:“男阿姨”与“大熊猫”作为切入点,研究者从社会宏观层面、幼儿园中微观层面,对男幼师遭遇的冲突进行了讨论和分析。首先,社会对幼师职业存在贬低化和负面化的评价,传统的性别文化对男性身份的要求与幼儿园教师“女性化”相悖。男幼师遭遇传统文化与自身职业方向的迷失。其次,幼儿园教师社会既教师文化具有极强的“女性化”特点。无论是日常教学工作和教师管理,男性“误入”其中,个人话语权被制度性话语遮蔽、被专家学者优势话语宰制、男幼师沦落为幼儿园中的“边缘人”。第三部分基于社会认同理论分析不同时期男幼师的职业身份认同的结果,以及归属感、自尊的来源。在其职业生涯不同时期,男幼师的职业身份认同具有教师、幼师、男幼师的区分。第四部分基于需要层次理论,聚焦于不同生涯阶段男幼师优势需要的变化,以及归属自尊感的强度。研究者发现男幼师对自我的认同成动态阶梯状发展。在职业生涯调整期,男幼师的优势需要为归属与自尊,由此转为工作的动机。根据其优势需要的不同,可作生存人、专业人、荣誉人的划分。第五部分是研究结论,通过对男幼师职业身份社会和个人层面探查,研究者认为,男幼师职业身份认同的在不同职业生涯阶段呈现:教师、幼师、男幼师的认同结果、认同的关键在于归属感与自尊的满足、由此得出男幼师职业身份认同是从“外赋”向“内生”的过程,研究者提出男幼师职业认同“陀螺”模型。