信息技术的飞速发展催生了在线教学方式的丰富，与此同时各类同步学习和异步交互手段也促进了在线学习更为广泛的应用。国际教育技术界提出的“混合式学习”(Blended Learning)是对网络化学习认知的更新，它结合了传统教学和网络化教学的各自优势，已逐渐成为教育技术界研究探讨的热门课题。在响应高等教育信息化的倡导下，混合式学习为解决高等学校扩招带来的教学资源紧张等问题提供了新的方法和思路。为了解决高校中教育资源相对匮乏的现状，需要运用创新学习理论、最前沿技术和手段来实施教学。把网络学习和传统面对面学习结合在一起构成混合式学习，它促进现代信息技术与教育的融合。BB（Blackboard）教育平台是保障混合式学习顺利开展的技术基础。应用文写作课程是大学生在大学期间必定设立的一门公共课，课程开设的目的是为了提高学生书面表达能力和文字运用的能力，通过课程学习使学生了解应用文书的特点和写作方法，熟练掌握常用公文的写作方法和技巧，以适应将来工作岗位的写作技能的要求。本论文以混合式学习理论和BB教育平台为基础，通过对应用文写作课程在混合教学中遇到问题的分析，探讨如何在课堂教学中采取“案例驱动”教学方法和“问题驱动”的写作，并在课外采用基于的网络化自主学习、小组共同学习写作等多种混合式学习方式，来提高大学生对《应用文写作》这一课程的学习效率，达到提高学生应用文写作的能力和目的。整篇文章共分六章，每一章具体工作内容解释如下：第一章，阐述了论文题目的由来、题目研究内容、研究方法；第二章，首先介绍了混合学习的含义、理论基础和国内外研究现状；第三章，对Blackboard平台功能特点进行了简单介绍，并对Blackboard平台环境下开展项目学习可行性进行了分析；第四章，针对《应用文写作》开展了基于Blackboard平台的项目学习实践，通过问卷调查、作品分析、课堂观察等方式对学习的效果进行了分析，论证了基于Blackboard平台的项目学习可行性和有效性，对影响项目学习的因素进行了分析；第五章，结合网络环境下《应用文写作》课程内容和项目学习设计的要求，对于Blackboard平台的环境下的学习活动、学习方式进行了设计，并构建了基于Blackboard平台的《应用文写作》课程模式；第六章，对本研究结论和不足进行了总结，提出了进一步研究的方向。