小学教师是教学工作的主导力量，教师工作积极性发挥得如何，决定学校教育工作的质量和效率。因此，激励中小学教师的积极性，是学校工作的重点，该问题直接影响学校管理效能的发挥，关系到学校教学质量的提高。本文以马克思人学理论和西方激励理论为理论基石，以马克思人学思想作为建构激励管理模式的指导思想和哲学基础，通过对传统激励模式的反思，通过对中小学教师激励的逻辑基础的研究和外在因素的研究，对传统教师激励模式及思想做深刻反思，将传统中小学教师激励策略问题归结为人文性的缺失和价值追求的匮乏，并从中国文化、现代学校文化实际出发，借鉴西方激励理论中的精华思想，从哲学的视角定义了激励的内涵是行为主体根据对激励对象需要的理解而采取的相应的刺激方式，作用于被激励对象的动机、目的、行为，从而满足行为主体的目的。通过对我省部分中小学教师的抽样问卷调查和访谈资料的调查和分析，对现代中小学教师激励策略建构的逻辑前提——需要，做新的揭示：现代中小学教师有丰富的、多层次的需要；现代中小学教师更崇尚研究自由和教学环境宽松，更追求自身价值，更追求生命的意义，更崇尚精神；同时对影响教师工作积极性的因素进行了分析，从而建构了一个富有人文意义的中小学教师激励策略，如满足教师需要策略、激励教师工作动机策略、制定目标管理策略等。教师创造了学校文化，教师又是学校文化的产物。推而广之，教师亦是一种社会存在，社会大文化与时代精神的变迁，同样映照在教师需求中，所以教师的需求是具有时代意义的，教师激励的策略也不应是一层不变的僵化的思想和模式。新的时代呼唤教师激励策略的变革和与时俱进，在这样一个古老的命题中，捕捉教育管理创新的新视角具有深刻的理论实践意义和价值。本文旨在通过这一项研究，提供一些操作性、针对性更强的与时俱进的教师激励策略，最终能有效地提高教师的工作积极性，发挥教师的主观能动作用，这对深化、加强学校管理，提高教学质量，推进教<WP=5>育改革，具有重要的意义。