【摘 要】
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教科书作为一种与课程实施紧密相连的课程资源,与教师的课程设计、课程组织以及教学目标的实现有着紧密的关系。从2016年秋季学期开始,统编本初中语文教科书在我国部分地区开始使用,初中语文教师作为初中生学习活动的组织者和引导者,面对这样一套指导思想、总体思路和编排设计等诸多方面都焕然一新的统编本语文教科书,在教学过程中使用现状如何?出现了哪些问题和困难?原因又是什么?对这些问题进行整体研究将有助于语文教
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教科书作为一种与课程实施紧密相连的课程资源,与教师的课程设计、课程组织以及教学目标的实现有着紧密的关系。从2016年秋季学期开始,统编本初中语文教科书在我国部分地区开始使用,初中语文教师作为初中生学习活动的组织者和引导者,面对这样一套指导思想、总体思路和编排设计等诸多方面都焕然一新的统编本语文教科书,在教学过程中使用现状如何?出现了哪些问题和困难?原因又是什么?对这些问题进行整体研究将有助于语文教师更有效地使用统编本初中语文教科书,提高教学效率。本文将文献研究法、问卷调查法和访谈法作为初中语文教师统编本教科书使用现状研究的主要研究方法,以孔凡哲“教师使用教科书”的定义及其水平模型为基础,从语文教师对统编本教科书的理解、整合、运用、评判四个方面和七个维度编制问卷,调查了山西省太原市3所初中语文教师使用统编本教科书的现状。通过数据整理和分析发现,教师在统编本初中语文教科书使用过程中存在如下问题:缺乏教科书总体认识,忽视课标指引性作用;教科书应试化使用,教师缺乏专业素养;教师教学大包大揽,忽视学生自主实践;语文教学任务繁重,教学课时量欠缺;教师教科书使用观老旧,教学内容处理不佳;缺少教科书反思意识,教科书评判效果不佳。基于初中语文教师统编本教科书使用现状的原因分析,笔者提出了如下改进策略:紧密联结初高中课标,深化理解统编本教科书;提升自身专业素养,走出应试化教学困境;融合现代化教学手段,注重学生自主学习与实践;准确把握教学内容,恰当安排教学任务;更新教科书使用观,合理使用教师教学用书;加强教科书反思意识,培养教科书评判能力。
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