根据资源保存理论(COR),长期处于环境压力中的个体会产生消极结果,而心理资本作为有价值的个人资源,可以缓和压力所产生的影响。在对学生群体的研究中发现:心理资本对结果变量具有间接影响,可作为中介变量在变量间起到桥梁作用。根据挫折攻击理论,挫折总会导致某种形式的攻击行为。随着生活环境的快速变化,处于“疾风骤雨”期的初中生在生活中也面对诸多的挫折事件。但事实上,当面对相同的挫折事件时,并不都会引发攻击性,有的学生反而增强了战胜困难的决心;有的学生变得紧张、倒退、无动于衷等,表现差异很大。因此,心理资本是否对初中生面对的负性事件与攻击性之间起到中介作用,间接影响攻击性?在以往的研究中初中生心理资本在负性生活事件与攻击性关系间所起到的作用并不明确。如果心理资本在以上两者间存在作用,可以从心理资本的角度为降低初中生攻击性提供新思路和理论基础,并且心理资本作为一种积极心理能量,可以促进心理品质的形成,从而提升学生的心理健康水平,促进其心理健康的发展。因此,提升心理资本水平是对学生的心理发展与成长有积极作用的。而在以往的研究中通过正常的教学课程,非团体心理辅导的方式提升心理资本水平的实证研究较少。因此本研究针对初中生群体,探究心理资本在负性生活事件与攻击性中是否存在中介效应以及提升心理资本水平的方法。本研究共有2个子研究,研究一以北京初中学生为研究对象,探讨初中生负性生活事件、心理资本、攻击性的现状及心理资本的中介效应;研究二是以初一学生为研究对象,开设心理资本干预课程,通过前后测实验设计,评估干预效果。研究结果表明:(1)负性生活事件与自信(r=-0.23)、乐观(r=-0.30)、自我控制(r=-0.27)、人际交往(r=-0.25)、韧性(r=-0.25)和心理资本(r=-0.29)均显著负相关;负性生活事件对心理资本的自信、乐观、自我控制、人际交往、韧性、希望六维度均有显著负向预测。(2)负性生活事件与攻击性行为(r=0.40)、攻击性认知(r=0.47)、攻击性情绪(r=0.31)、青少年攻击性(r=0.44)均显著正相关,并且负性生活事件可以显著正向预测青少年攻击性。(3)心理资本各维度与青少年攻击性、攻击性认知、攻击性情绪、攻击性行为均成显著负相关;心理资本的自我控制对青少年攻击性有显著负向预测;心理资本的自我控制、韧性对攻击性情绪有显著负向预测;心理资本的自我控制对攻击性行为有显著负向预测。(4)心理资本在负性生活事件与攻击性之间起到中介作用(5)与对照组相比,实验组在实施了心理资本干预课程后心理资本水平显著提升。本研究为心理资本的相关研究及提升方法提供理论依据,为降低初中生的攻击性从心理资本的角度提供新的方法以及提升心理资本水平提供新的思路。