农村教育研究范式是基于对农村教育研究的元研究,是研究共同体所一致接受并遵循的问题、理论和方法的集合。农村教育研究范式的问题亦即农村教育研究的方法论问题,它决定了一个时期内农村教育研究者所共同秉持的价值取向、学术信念、研究视角和研究方法。之所以要对农村教育研究范式这一问题进行研究和探讨,一方面是其指导着我国农村教育的实践,决定了我国农村教育发展的路线和方向;另一方面在于目前我国农村教育研究的现状令人担忧。从现实看来,农村教育研究表面的繁盛景象并不能掩盖研究失范现象的存在,提高农村教育研究的水平,必须对以往的农村教育研究范式加以反思,而新的发展思路就在反思之中。本文主要采用文献研究法和统计分析法研究农村教育研究范式。文章主要分为五个部分,第一部分对我国目前农村教育研究现状进行客观分析,研究选取近十年我国教育类CSSCI期刊并抽取361篇相关文献作为样本进行分析;第二部分主要是从研究价值立场、研究视角、研究主体分布以及方法四个方面进行问题表征,表现在研究价值立场不明、研究视角单一、研究主体分散和研究方法不成熟;第三部分主要从研究实践、研究视角、研究共同体和研究技术四个层面深度分析其失范原因,主要集中在农村地域的复杂性和城乡二元结构体制的制约导致实践层面成果不佳;教育学科自身局限性和多元学科视角融合不足窄化了农村教育研究领域;研究共同体的学术信念不强、理论认识不足和方法论意识缺乏导致研究共同体没有形成一定的合力;技术的专业性、学术的规范性和手段单极化造成了技术层面缺失;第四部分提出通过深度介入的价值立场、扎根本土的研究视角、多元整合的技术路线和高效的学术共同体来更好的促进我国农村教育研究健康发展;最后一部分提出了一种新农村建设教育学派可能性,呼吁一种以建立集成研讨厅,推行实践-理论-再实践的运行机制和第三方评价管理机制来促进农村教育研究的发展。本文通过对农村教育研究范式的反思,指出农村教育研究者要树立多学科研究视角,要真正走进农村,以历史和事实为出发点,配合政策的落地实施,提出一条农村教育研究发展的可能性道路,即建设新农村教育学派。以此希望能够为我国农村教育发展提供一定的理论指导和实践指南。