我国传统的高中英语教学多以教师为主体,以教材为中心,以逐字逐句的翻译模式为主流。但是,随着“自主学习”概念的引入和传播,以及新课程改革的不断推进和深化,高中生英语自主学习能力的培养越来越受国内学者和教师们的关注和推崇,对其研究的重要性和必要性也日益凸显。《普通高中英语课程标准》(实验稿)已经明确地指出,“,高中英语课程的设计于实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习能力要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格”。本研究的理论基础源于元认知学习理论、建构主义学习观、有效教学理论和多元智力理论等。研究对象是来自四川省新津中学高一、高二、高三共三个年级的学生群体。本研究通过问卷的形式对偶痛高中学生的英语自主学习能力进行调,共处理有效问卷近3000份,分为课前的自主预习能力、课中的合作探究能力以及考前自主复习能力三大方面,基本涵盖了学生整个学习过程和时间节点,旨在更全面地了解学生对自主学习的观念和态度,发现学生在英语学习的自主性方面存在的问题,探讨如何培养学生的自主学习能力。本研究调查结果表明：高中生英语自主学习能力现状普遍不理想,主要受时间安排不合理、时间调节能力差、评价模式单一等方而因素的影响。由此本研究提出了一写较为实用的对策,如转变高中英语教师的教学观和学生的学习观,运用丰富的教师策略对高中的自主预习、课中合作探究和考前自主复习三方面进行有意义的自主学习能力培养。