随着信息技术不断与教育领域进行深度融合,教育教学的改革也随着信息技术的涌入出现新的契机。在信息技术的支持下,高校教学可以真正的实现以教为中心到以学为中心的彻底转变。信息技术支持下的翻转课堂教学模式是一种典型的以学为中心的教学模式,同时也是高校教学改革的新路径。笔者从导师的翻转课堂实践中发现少数同学会游离于课堂教学中,不能较好的完成相关的学习任务。为探究清楚这个现象的本质以及思考如何转变这部分学习者的学习状态,为此确定了本研究的研究问题为:一、边缘学习者的特征、产生的原因以及如何确定边缘学习者?二、如何在建构主义学习理论和教学设计理论指导下,制定出翻转课堂中边缘学习者参与度的提升策略?三、制定出的提升策略在翻转课堂教学实践中的效果如何?针对课堂教学情境中的边缘学习者,本研究通过检索阅读有关边缘学习者、学习参与度的文献,了解到现有研究进展为本研究的进行提供理论与实践的指导。通过课堂观察和访谈总结边缘学习者的特征和形成原因。通过边缘学习者的确定依据,找到了传统课堂和翻转课堂中的边缘学习者。通过对翻转课堂模式的分析,结合已有研究,在教学设计理论与建构主义理论等指导下,针对翻转课堂的课前线上自学环节、课中聆听环节、课中讨论环节分别制定了学习任务清单引领策略、学习笔记指导策略、同伴支架策略来提升翻转课堂中边缘学习者的学习参与度。选取翻转课堂中确定的6位边缘学习者作为被试,实施制定的参与度提升策略。通过行动研究,收集分析实验数据,确定提升策略效果。在实际教学情境中实施了翻转课堂边缘学习者的提升策略,为一线教学转化边缘学习者提供实践参考。通过研究发现,边缘学习者具有普遍性、差异性、稳定性、可转变性的特征,其形成是受自身因素、教师因素、同伴因素影响。通过对边缘学习者人数的确定,发现翻转课堂教学模式较传统课堂教学模式可以有效地降低边缘学习者的数量,但翻转课堂中同样存在边缘学习者。针对翻转课堂制定的边缘学习者学习参与度的提升策略取得了一定的成效。