写作能力是英语教学中强调的核心技能之一,也是交际能力的一个重要组成部分。写作是学生认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映,更是英语语言应用中输出能力的重要表现,需要熟练运用语言的能力和一定的写作技巧。学生在实际的写作中,会出现形形色色的错误,错误如果不得到解决,学生就难以进步。而对于写作错误的研究,在这个领域已经有很多人,但对于高职高专的学生,尤其是对于有一定英语能力的英语专业学生的研究却相对有限。同时本文还对写作中的纠错策略,尤其是纠错方式提出了一些新的见解。本文以柯德(Corder)的“错误分析”理论为依据,以内蒙古科技职业学院大一的98名应用英语专业的学生为研究对象,通过收集他们一个学期始末的两次命题作文(每次有效习作为91篇),并对它们中的错误进行批改,进而对错误的类型,和数量进行统计和分析,探讨了产生不同错误的根源,而后再根据错误的不同归因采取相应的纠错策略和教学策略。经过一个学期的努力,对比前后两次习作的错误数量的变化和作文质量的改变,从而检验各项策略的有效性,最终利用有效地教学策略,使学生的写作水平得以提高。本文通过对学生进行写作现状的调查问卷和对习作的分析研究,发现在运用了纠错策略和教学策略后,学生的错误数量从学期伊始的865个减少到了学期末的612个,有了一定的改观。而这些错误中语法和词汇的错误占所有错误总量的绝大部分,揭示了学生薄弱的基础对写作的影响,而文中中文式英语的出现和句子的衔接错误也是很大的问题。通过对错误归因的分析,引起错误的原因主要为语际迁移和语内迁移两方面,所以针对这样的错误,笔者采取了相应的纠错策略和教学策略。在纠错时充分调动学生的积极性,让他们通过自我发现和相互配合的方式,最终再与老师对错误的批注和改正相结合,一起完成纠错的过程,从而变被动的接受错误为主动地发现错误,能在一定程度上使学生减少错误的发生。在教学时,笔者采取了加强语言基础知识的教学,帮助学生养成良好的写作习惯,辅助学生多进行语言输入以及注重学生跨文化意识的培养几个方面的策略,让学生不仅在具体的词汇和语法上有所进步,也能在运用语言的能力上有所收获,从而一起影响学生写作能力的逐步提高。在整个分析研究的过程中,错误分析理论始终发挥着导向和奠基的作用,通过错误分析理论,教师才能及时地了解学生真实的学习情况和进展水平,以指导之前的教学计划和检验预期结果是否达到,是否需要做出进一步的调整和改进,其次错误分析能帮助教师了解学生们学习英语的过程和方法,以及他们的具体行为和心理,由此来不断地提出相应的教学策略,使之有效的运用在实际教学当中,以更好的提高学生的写作水平。