我国中等职业教育规模加大于改革开放初期,为我国经济发展提供大量的合格劳动力。但是随着经济的飞速发展,企业和市场愈来愈需要有着良好的沟通能力、合作能力,自主学习能力强,能应对各种挑战具有创造力和求知欲的专业技术人才,而很不幸目前中职院校的学生们缺乏明确的学习动机,没有学习兴趣,自主学习能力低下。同时英语作为中等职业学校的一门基本学科,由于长期的固式的终结性评价加速了中职学生们的厌学,教师们的教学流于形式,学生们在课堂上学习效率相当低。同时,中职学校学生的综合运用能力弱,总体口语成绩不高。改变单一的终结性评价方式,运用形成性评价提高学生的学习自主性成为了目前愈来愈多的教育学家们探求的一个方向。本研究的目的在于中等职业酒店管理专业学生英语口语自主学习能力与形成性评价的相关性,以期为中等职业学校教育工作者改进英语教学方法提供相应的有价值的参考依据。本文采用定性与定量相结合的研究法。定性研究主要依靠文献法、查阅国内外相关研究领域的文献和著作,并对其进行分析、提炼和归纳,为本研究提供理论基础。定量研究主要利用实验法,确立实验班和控制班。编制中职学生英语自主性学习能力自评表,以问卷调查的形式对贵州省旅游学校旅游服务与管理2015级酒店管理专业114名学生进行调查,通过为期四个月的实验,得出数据并进行分析,最终得出结论。根据问卷调查结果及数据分析,本研究得出以下结论:(1)对比终结性评价,形成性评价能更加有效的提高学生英语口语自主学习能力。(2)英语自主学习能力的提高对于英语成绩的提高有所帮助,但是成绩提高幅度不大。(3)与终结性评价相比,以形成性评价为基础的复合型评价方式,对不同自程度的主学习能力的学生有显著的提高。(4)学生学习持久性有所提高,但是提高效果不明显,有些学生甚至没有明显的提高。