教师职业倦怠是教育界和心理界都十分关心的一个话题。很多研究表明,大学教师是职业倦怠的高发人群。大学公共英语教师是中国高校教师中一个庞大的群体,在大学英语教学改革取得一定成就的背景下,大学公共英语教师承受的压力和由此产生的职业倦怠也引起了学者的高度重视。职业倦怠现象的出现不仅会影响教师个人的身心健康,阻碍其专业发展,也会对高校变革、学生的成长和学习等产生不良的影响。本项研究采用台湾学者修订的教师职业倦怠量表(MBI-ES)的中文版,对福建省普通本科院校的123名大学公共英语教师进行问卷调查,运用教师职业倦怠理论和教师专业发展理论分析了大学公共英语教师职业倦怠的总体情况以及人口统计学变量和教师职业倦怠方面的差异,并访谈了4位大学公共英语教师作为对问卷调查结果的补充。本项研究探讨了以下几个问题:1.福建普通本科院校中大学公共英语教师职业倦怠整体状况如何?2.不同性别、年龄、婚姻、教龄、职称和工作量的大学公共英语教师,其职业倦怠程度是否有差异?3.大学公共英语教师职业倦怠的成因有哪些?本项研究得出的结论如下:福建普通本科院校的大学公共英语教师中存在一定程度的职业倦怠。三个维度中,57%的大学公共英语教师情感衰竭问题较为严重;但是去个性化和低个人成就感表现不明显。不同性别、年龄、婚姻、教龄、职称和工作量的大学公共英语教师,其职业倦怠程度都各有差异,主要体现在情感衰竭这一维度上。本项研究还了解了大学公共英语教师职业倦怠的成因。定性分析的结果表明,成因主要来自于以下六对矛盾:社会期望与现实的矛盾、学术与政治的矛盾、工作与家庭的矛盾、付出与回报的矛盾、教学与科研的矛盾以及教师中心与学生中心的矛盾。基于上述研究结果,本项研究提出了相应的缓解策略。包括要获得社会、学校、家庭和学生的支持,要重视自己的专业发展。