笔者所在的学校是省属重点高中,学生对数学学习的主动性和积极性都很高。如何通过教师对学生的有效指导和学生相互之间的有效借鉴帮助学生学会学习是我们长期研究的课题。我校数学学科从2008年开始尝试“导学案”教学。这种教学模式遵循了以学生为主体,教师适时指导的教学原则,以导学案为载体,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯,为教师指导学生开展自主学习提供了一定的帮助。但随着对这种教学模式的深入研究和实践,笔者发现现行的数学命题教学中的导学案发挥的“导学”作用并不明显,缺乏良好的可操作性和可推广性。由此得出结论,我校第一阶段的导学案在不同教学内容设计上的对比与区分不够,没有针对不同的课型和内容对导学案进行合理的变化。本研究采用文献资料法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等研究方法,以数学命题的教学研究为切入点,将行之有效的导学案教学与数学命题教学进行整合,通过对第一轮数学命题部分的导学案进行改版修订,力争让学生经历主动发现、自主学习思考、积极探索数学命题的过程,以此来获得有关数学命题的知识,从而掌握适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识、数学思想方法和应用技能。整篇论文共分为五章。第一章是问题提出。首先介绍了问题提出的背景,分析了导学案教学和数学命题教学的现状,然后阐述了研究思路和方法。第二章是导学案应用于数学命题教学的理论分析。首先将本研究中的相关概念进行界定。其次说明本校数学命题教学中导学案修订的重要意义:促使教师的教育思想和教学观念发生根本性的转变;有利于促进学生主动学习,增强学习能力;作为搞好数学命题教学的一个重要手段,导学案既能保持数学“双基”教学的成功经验,又充分发挥学生的主体地位。最后,介绍了导学案应用于数学命题教学中的四个理论依据,并结合众多的研究和教学实践,提出导学案应用于数学命题教学中的三条原则:具体与抽象相结合的原则、量力性与严谨性相结合的原则、积极性与过程性相结合的原则。第三章导学案在高中数学命题教学中的设计与实施是本文的核心部分,阐述在新课程标准的要求下,对数学命题(公理、定理、性质、公式和法则)教学中的导学案各环节的设计和实施加以探讨,并以具体案例说明。第四章在师生中做导学案应用于高中数学命题教学的问卷调查和访谈。通过整理调查和访谈的结果,得出结论:改版修订后的导学案在数学命题教学中对师生都发挥了积极作用,优化了数学命题教学的课堂教学模式,减轻了教师的教学压力,加快了教师教学观念的改变,提升了教师对数学命题教学的能力;同时也达到了提升学生自主学习意识,培养学生良好学习习惯,提高课堂效率的目的。导学案为数学命题教学提供了一种可操作的教学模式和工具,得到了师生的共同认可。第五章研究的不足与改进。本研究对教师课堂上的指导工作做了探讨,但对教师课前预习阶段的指导工作未加以展开。本研究没有涉及应用导学案进行数学命题教学对提高高中生的学习成绩方面的影响。在今后的研究中将继续关注。