医务工作者的职责是救死扶伤，治病救人，其医德好坏直接关系到患者的身心健康。医学生作为未来的医务工作者，其医德教育已引起人们越来越多的关注。由于目前我国正处于新一轮的医改时期，医德教育面临一定的困境，因此，对这些困境进行梳理分析，并找出相应的对策是十分必要的。本文对我国医学生医德教育的历史沿革、存在的问题进行了系统的分析，并提出了相应的解决对策。全文共分四部分：第一部分：绪论。首先，从医务工作者医德滑坡的社会背景与医学生医德教育存在困境的教育背景两方面阐述本文的研究背景。其次，通过查阅相关资料，分析总结国内外医德教育的研究现状。再次，介绍本文写作过程中运用的三种研究方法，即文献研究法、比较分析法和理论联系实际法。最后，对论文中道德、职业道德、医德、医德教育等相关概念进行明确界定。第二部分：医学生医德教育的历史演变，总结其形成和发展的过程。我国的医德教育大致经历了三个时期：第一，以“仁者爱人”思想为主导的萌芽时期。这一时期的医德教育受儒家“仁者爱人”思想的影响，产生了最早的医德规范。第二，以“革命人道主义”思想为主导的发展时期。受毛泽东医德医风思想的影响，这一时期的医德教育强调培养医学生的“革命人道主义”精神。第三，以“敬畏生命”思想为主导的深入发展时期。人们开始注重对生命的尊重和关怀，医德教育也更多地转向了对生命的敬畏和尊重。第三部分：医学生医德教育的困境。从医德教育的环境、内容和方法三方面对我国医学生医德教育存在的问题进行分析。第一，医德教育缺乏良性的环境。医疗领域市场化倾向导致医德滑坡、医疗活动物化倾向导致医患关系紧张、校园文化人文气息缺失导致学生技术至上。第二，医德教育的内容有待完善。教育内容缺乏继承性、人文性和可操作性。虽然注重对医学生道德品质的培养，却忽视了对其道德判断能力的教育，使得学生在具体的医德困境中不知所措，不能采取恰当的道德行为。第三，医德教育方法亟须改进。教育方法单一，缺乏多样性和连贯性。第四部分：加强医学生医德教育的对策。第一，改善医德教育的环境。首先，通过深化医疗体制改革、回归医院应有的公益性等措施来提高医务工作者的医德，为医德教育创造良好的社会大环境；其次，要加强监督和管理、发挥新闻媒体的舆论监督作用来改善医患关系，为医德教育提供良好的教育环境；最后，医学院校内部要注重校园环境建设，营造人文校园。第二，完善医德教育的内容。除了注重对古代医家的“敬业精神、博大胸怀和处世态度”等传统医德的继承外，还要加强对医学生的道德品质教育，包括作为医务工作者所必需的责任感、同情心和道德判断能力等品质。第三，改进医德教育的方法。通过课堂理论教育、临床实践教育和榜样示范教育三种教育方法解决医德教育在方法上存在的问题。