反思性教学是 80 年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起,并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。本文采用实验法、问卷调查法、文献研究等多种方法,对反思性教学的理论本质、理论依据、教学模式、教学评价等方面进行深入细致的研究,总结出反思性教学的优势:1 反思性教学以解决教学问题为基本点 反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学,而是教师主体发现教学中存在的不足等问题,根据解决问题的方案组织教学内容,通过解决问题,进一步提高教学质量的教学。2 反思性教学以“两个学会”为目的,即“学会教学”,“学会学习” “学会学习”不仅有技术意义,而且有人格意义等。“学会教学’的过程,不仅学习教学技术,还要学习教学伦理与道德知识,善于把自己的主体性与主体间性融合起来。由于反思性教学以两个学会为目的,因此,它既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进一步发展,直至成为学者型教师。3 反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口,道德的重要方面之一是责任感,是教师自觉反思教学行为的前提 对于一个有合格师资的学校来说,要提高教学质量,增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要。因此,反思性教学既注意教师教学的技术问题,又把教学伦理与道德问题摆上重要日程。 高师体育院校担负着培养体育教师的任务,其责任重大。把反思性教学这种教育学理论与体育教学实践结合起来,寻找最佳的结合点,真正地把反思性教学融入高师体育专业排球技术课教学中来,发展反思性教学理论,丰富其内涵,为高师体育专业技术课教学提供新的理论依据。