高考作文测试，评价是非常重要的一个环节。但长期以来，作文的评价误差却非常大。20世纪90年代，这一问题得到了比较有效的控制，但这一时间的研究偏向评价标准的操作层面，即力求在标准一致的情况下，减小主观性，保证客观公正。1999年，高考作文命题发生了重大变化，随后评价标准也进行了大的调整，这次调整无论在内容上还是形式上都有比较大的变化，但从实践来看，依旧存在诸多问题。于是对高考作文评价的批判之声四起，对高考作文评价标准进行重新审视的呼声高涨。因此，对1978年以来高考作文的评价标准进行了历史梳理，研究高考作文评价标准的发展和变化的规律，发现其存在的问题，以求对当今高考作文评价提供一些参考和借鉴。 高考作文评价标准的发展变化是一个错综复杂的过程。总体来看，高考作文评价标准发展过程一直存在着以“思想内容”为主还是以“语言表达”为主以及侧重基础写作能力还是高级写作能力的争论。前者在新世纪以前形成了“两者统一的基础上以‘语言表达’为主”的认识，新世纪后这一认识受到了挑战，“思想内容”的地位又逐渐回升，并有超过“语言表达”的趋势；后者则经历了由侧重基础写作到重视高级写作能力这样一个过程。当然，两个争论并没有结束，直今依然争论不休。其实践模式——“评分标准”，经历了一个“综合测定、侧重主观——分项细化、力求客观——综合分项联姻、主客结合”的发展过程。以上两个方面分别为第一和第五部分。具体来看，其“内容”评价标准中，“中心”评价标准相对“材料”评价标准呈现出了多变性的发展变化特征；其“表达”评价标准中，“语言”评价标准有提高倾向，而“结构”评价标准则保持一贯的稳定；其他方面，“标点、书写”等评价标准出现综合化的趋势，而“文体”评价标准则呈现出开放的趋势，但并不是很彻底。以上三个方面分别为第二、第三和第四部分。