人们在评价客观事物和评价自己的时候，不是根据纯粹客观的标准来定义的，往往是通过与他人或者和自己的过去的比较而获得的。比较的方向，也就是说个体通常是和什么样的人进行比较，是和比自己差的人还是和比自己好的人进行比较，即上行比较还是下行比较，这是研究者在社会比较领域一直关注的话题。因为当个体在作上行或下行比较的时候，比较的动机和由此产生的心理体验是迥然不同，并且这种比较行为还影响与工作有关的结果变量，比如工作满意度和职业倦怠等。 社会比较对工作相关的结果变量的影响还受到其他因素的调节或中介，比如自尊和知觉到的控制。知觉到的控制指自己对影响事件的不良因素的控制的信念，它不仅能影响工作相关的结果变量，同时也能调节社会比较与工作满意度、职业倦怠的关系。在已经有的研究中，社会比较与知觉到的控制，知觉到的控制与工作相关的结果变量已经有研究，把社会比较、知觉到的控制和工作相关的结果变量结合起来研究的相对较少。 本研究在中国的文化背景下，对教师群体进行研究，通过社会比较问卷、知觉到的控制问卷和工作满意度问卷、职业倦怠问卷对教师进行了施测，并对问卷进行了信效度检验，作了描述和多层回归分析，得出如下的一些有意义的结果： 1、教师的工作满意度并不存在性别差异。但在报酬维度和社会支持维度上，教龄越长和年龄越大的教师满意度更高。 2、教师职业倦怠也不存在性别差异，在去个性化维度上，本科学历及以上和高级职称教师和其他教师存在显著差异。 3、社会比较的关系维度更能预测工作满意度、职业倦怠。 4、知觉到的控制能预测工作满意度、职业倦怠和离职意向。 5、知觉到的控制比社会比较更能预测工作满意度、职业倦怠和离职意向。 6、知觉到的控制调节社会比较和工作满意度关系。 7、知觉到的控制调节社会比较和离职意向的关系。