翻转课堂是把传统的学习过程倒置过来，让学生在课前阶段自主学习，课堂则成为教师和学生之间互动的场合，主要为解答疑惑、讨论交流等，以达到更好的教学效果。目前，翻转课堂的相关研究主要集中在翻转课堂的理念、特点、教学设计与实施策略等方面，很少从学习活动设计这一视角来研究翻转课堂。　　本文围绕“翻转课堂学习活动”这一主题，研究翻转课堂学习活动的设计与教学实践。首先，在综述和分析翻转课堂与学习活动设计的国内外研究现状的基础上，以耗散结构理论、建构主义理论和“经验之塔”理论为指导，结合已有的翻转课堂教学模式，提出了翻转课堂学习活动类型新分类方法;其次，提出了翻转课堂的学习活动要素主要由五个方面构成，即学习主体、学习资源、教学方式、学习环境、评价规则，并构建了翻转课堂的学习活动模式。该活动模式主要分成三个阶段，包括课前教师进行知识传授，学生自主学习;课中内容深化，师生互动交流;课后教师开展评价，学生完善内容等;第三，依据学习活动模式来设计并实践翻转课堂的学习活动;最后，依托初中《信息技术》课程来实施翻转课堂的教学实践，通过课程的前期分析、学习资源设计、学习任务设计、学习环境设计、学习评价设计五个部分，设计教学实践方案，运用对比实验研究法对实验数据进行分析和统计。　　实践结果表明，本文构建的翻转课堂学习活动模式能有效促进学生在课堂上的主动性和积极性，在提升学习效果等方面存在明显优势，主要表现在:微视频学习资源的呈现方式使学生产生特别的学习体验，能够满足学生个性化的学习需求;在课堂上开展不同形式的学习活动能够激发学生的学习兴趣，促进沟通互动，有助于对学习内容的理解;课后学生可以及时完善学习内容，对掌握的知识与技能进行巩固或继续学习。