在这个快速发展的时代中，大学生面对激烈的学业竞争、多样的价值取向、复杂的人际关系、严峻的就业形势等情况，承受着巨大的心理压力，个体逐渐出现各种心理问题、精神问题，甚至发生自杀等极端事件，我们认为这源于个体的生命意义感的缺失。因此，本文基于自我状态、应对方式、生命意义感等概念，探索这些因素之间的关系，以期使大学生了解自身的人格特征与生命意义感状况，澄清在面对压力时的应对方式，这有助于大学生清楚的认识自己，从而追寻自己的生命意义并且体验自己的生命意义。同时有助于高校在心理健康教育中有针对性的开展工作，无论是生命教育课堂，还是在心理咨询中，帮助大学生接纳自己，更加理性的面对压力，更加积极的对待生活和学习，更加勇敢的去追寻生命的意义与价值，为他们将来进入社会打下基础，对于大学生的健康成长具有重要的意义。本研究在分析文献的基础上，结合我国大学生的心理特征与种种表现，通过定量分析的方法来探索大学生生命意义感与自我状态、应对方式之间的关系。本文以全国七所院校350名大学生为研究对象，通过问卷调查法进行定量分析。本研究的结论主要有以下四个部分：第一，大学生的生命意义感总体上处于中等水平，他们积极地去追寻生命意义，但是对于生命意义感的体验却不高。生命意义感总分与人生意义寻求维度在是否获过奖、家庭经济状况均存在显著差异。第二，大学生的自我状态的总分处于中等水平。五种自我状态得分按高低排列顺序为：照顾型父母自我状态、成人自我状态、自由型儿童自我状态、控制型父母自我状态、顺从型儿童自我状态，五种自我状态的分布状况属于完满型。大学生的自我状态在性别、是否独生、是否获奖、家庭经济状况、家庭所在地上存在显著差异。第三，大学生采用的应对方式的顺序是：解决问题、幻想、求助、退避、合理化、自责。大学生在处理面对生活事件、压力事件等应激事件时更多的是采用成熟的应对方式。大学生的应对方式在性别、是否获奖、年级上存在显著差异。第四，大学生的生命意义感与自我状态、应对方式之间存在密切相关。大学生应对方式在生命意义感与自我状态之间发挥部分中介作用。