【摘 要】
:
类风湿关节炎(rheumatoid arthritis,RA)是以周围对称性的关节肿痛、关节破坏和血管翳形成为特征的慢性炎症性系统性自身免疫性疾病。滑膜血管翳是由增生的滑膜细胞和浸润的炎
论文部分内容阅读
类风湿关节炎(rheumatoid arthritis,RA)是以周围对称性的关节肿痛、关节破坏和血管翳形成为特征的慢性炎症性系统性自身免疫性疾病。滑膜血管翳是由增生的滑膜细胞和浸润的炎症细胞组成。RA的滑膜炎症组织是一个慢性缺氧的环境,而且缺氧被认为与RA的发病机制有关。缺氧诱导因子(HIF)是一个关键的调控氧稳态的转录因子,缺氧可以诱导它表达增加。新近大量研究表明HIF-1在RA滑膜组织细胞增殖、血管生成、抑制凋亡、糖酵解及铁代谢等方面起关键作用,提示抑制缺氧诱导因子的表达可能成为治疗象RA一样的慢性炎症性疾病的新策略。
本文以鸡II型胶原诱导的大鼠关节炎为模型探讨沙利度胺(Thaiidomide,Thd)对类风湿关节炎的治疗作用及其与滑膜缺氧诱导因子-1 a(HIF-1 a)的关系。
雌性SD大鼠,将其随机分为模型组和正常组,再将两组分别随机分为对照组、溶媒组和Thd治疗组。模型组用II型胶原诱导关节炎,Thd治疗组每天按600mg/kg的剂量灌胃;溶媒组以相同剂量的溶媒(10%DMSO)灌胃;每天观察大鼠一般情况及炎症大鼠的关节炎指数,16天后麻醉断头处死,评价疗效包括分析关节炎指数和腕或踝关节的病理变化,应用Western blot和免疫组织化学方法进一步分析膝关节滑膜组织的王HIF-1 a蛋白表达的变化。
研究主要发现:与模型组中的对照组比较,Thd治疗组在用药一周后症状明显改善,两周后病理变化有明显改善,关节炎指数明显降低;模型组滑膜组织HIF-1 a蛋白表达显著增强(P<0.05),而Thd治疗组显著受到抑制(P<0.05)。根据本研究结果可以得出的主要结论:Thd能明显减轻类风湿关节炎的症状和病理变化,其作用机制可能与抑制滑膜组织HIF-1 a蛋白表达有关。
其他文献
摘要:生物是高中阶段的一门重要学科,生物成绩在学生的综合成绩中占有很大的比重。在新课程改革的背景下,老师应突破传统的高中生物教学方法,穿插使用启发式教学法,进一步提升学生的学习水平,提高高中生物教学质量。本文着重探究了高中生物教学中启发式教学方法的应用策略。 关键词:高中生物;启发式;教学 高中生物启发式教学法融合了先进的教学理念,它从学生的角度出发,注重培养学生的学习积极性、激发学生探索事物
【目的】研究实验性光损伤小鼠视网膜色素上皮细胞(retinal pigment epithelium,RPE)中金属蛋白酶组织抑制物-1(tissue inhibitor of metalloproteinase-1,TIMP-1)表达的变化,以
目的:通过帕金森病动物模型,研究死亡受体(Fas)、FADD蛋白和mRNA的不同时相的表达,动态观察死亡受体Fas与FADD在帕金森大鼠模型黑质、纹状体中的表达情况,从蛋白水平、核酸水平探
摘要:初中生物重要概念是整个初中阶段生物知识学习的重点,教师要注重学生能动性的发挥,引导学生突破重要概念,将过程和结论统一起来,通过生物教学活动、生物实验、教学情境等方法,让学生感受这些重要概念的发现和生成过程,亲自去体验概念的内涵与外延,并在实际问题的分析和解决中进行灵活的应用,从而加深学生对生物重要概念的理解,提高生物課堂教学效率。 关键词:初中生物;重要概念;教学效率 随着素质教育的深入
摘要:为适应新时期教育教学要求,改变教育关键,创新教育观和教学模式,让学讲精神在教育教学过程中充分体现,还学生学习的自主权。 关键词:化学教学;学讲计划;体现 时代在发展,社会在进步,教育也在不断的变革和创新。陈旧的教学观念已不能适应新时期的教育发展要求,更不能符合新时期学生的心理发展规律,所以这就迫切要求教师要转变陈旧的教学理念和教学方式,寻求创造一种能够与学生和谐共进的教与学的新模式。学讲
摘要:随着教育体制的不断深化,对初中化学教学的要求越来越高,初中化学教学方法也随之发生了改变,分层递进教学在初中化学教学中的运用,能够真正做到对不同水平的学生进行分类指导,实现学生共同进步,初中化学教学水平有效提升的目的。本文主要分析和探讨了分层递进教学在初中化学教学中的运用。 关键词:分层递进教学;初中化学教学;运用 分层递进教学是现阶段以学生为主体产生的一种新型教学模式,它是依据学生各个方
目的:探讨突发性聋全频听力下降者临床特征和相关实验室指标的差异,以期为个体化治疗方案提供佐证。方法:对123例突发性聋全频听力下降患者的临床资料进行回顾性分析,第一部
摘要:初中生进入高中之后,由于高中物理知识难度更高,更抽象,并且要求更强的分析能力和计算能力,因此会感到学习物理更加吃力。就物理教学本身来讲,应该从初中开始就要立足初中物理教学,做好初高中物理教学衔接,比如说注重训练初中生的逻辑抽象思维习惯,在教学中适度增加一些高中物理教学知识点,让初中生提前接触和适应高中物理教学。通过这些策略,可以让初高中物理衔接变得更加轻松和顺畅。 关键词:初高中;物理;衔