词块概念被提出来以后,受到国内外学者们的广泛重视。国外研究者们针对词块在各个层面对英语学习者写作水平的影响展开了深入研究。研究表明:在英语写作中,词块具有关键性作用。在写作当中运用词块会使学习者在流利度、准确度方面有所提升,同时内容也更具地道性。然而,现有的词块相关调查研究中研究对象主要为专业或非专业大学生以及高水平学习者,较少有研究者聚焦到高中生,有关高二学生在英语写作中词块使用现状的相关研究并不多。因此,本研究针对高二学生英语写作中的词块使用进行调查研究,并提出以下研究问题:（1）高二英语写作中高、低分组学生在不同类型词块使用上有何差异?（2）高二英语写作中词块使用数量与学生写作成绩之间是否具有相关性?（3）高二学生在词块的学习策略上有何不同?本研究采用语料库软件Ant Conc3.2.1w,对高二学生英文写作中3-6词词块进行提取,人工筛选后得到目标词块。首先,基于Nattinger＆De Carrico（1992）词块分类,将词块分为限制性短语、聚合词以及习俗语。选取高、低分组学生英语写作文本各200份,分析并讨论高、低分组学生在英语写作中词块的使用现状,对比两组学生在不同类型词块使用上的不同;进一步验证词块使用数量与学生写作成绩之间是否存在相关性。另外,收集并分析调査问卷207份,旨在了解高二学生在词块学习策略上的差异。研究发现:（1）在高、低分组学生英语写作文本中,词块类型占比最多的均为限制性短语,聚合词次之,习俗语占比最少。在限制性短语、聚合词以及习俗语中,高分组学生用词频率均显著高于低分组学生（p＜0.05）。由此可见,高、低分组学生在不同类型的词块使用数量上具有显著性差异。（2）词块使用数量与学生写作成绩两者之间具有极强相关性。换言之,学生在英语写作中使用的词块越多,写作成绩越高。（3）高、低分组学生在认知策略、元认知策略以及社会情感策略三个维度均存在显著性差异。基于上述研究结论,本文为高中英语教师词块教学提出一下建议:应拓宽词块学习渠道:通过使用本族语语料库,使学生掌握词块地道的表达方式,提高学生写作水平;丰富词块实践,通过不同程度的词块练习,增加学生词块输出质量与数量;采用不同词块教学方法帮助学生词块内化,教授学生们词块学习方法,培养学生的自主学习能力。