《普通高中化学课程标准（2017年版）,2020年修订)》提出的课程理念以发展化学学科核心素养为主旨,倡导基于真实问题情境开展学生化学学科核心素养培养。因此,与社会生活、当前科技发展密切相关的主题,与重大社会性科学议题（SSI）受到重视。优质的教学情境素材是源于生活、紧贴教材、能引发学生的注意,并能打造合理教学环境的一系列材料。已有资料中对化学核心素养和情境教学的理论研究较多,但将二者联系起来的研究较少,对情境素材加工的深入研究更为鲜见。课标中的素材建议相对概括,且随着社会科学技术的不断发展,新颖素材不断出现,素材的加工却相对滞后。探讨有效收集素材、加工素材、应用素材的方式方法,具有一定的教学参考价值。通过文献研究法分析情境素材的呈现、应用现状,根据教师访谈了解高中教师采用情境素材的教学现状,发现了存在的问题。据此,提出了高中化学情境素材的选取要素、原则、应用、开发流程、教学案例的设计,并将其应用于实践为研究提供落脚点。通过探讨情境教学实践效果及对教学内容进行前测和后测,分析所提出的选取情境素材的原则、程序、策略的可行性和有效性。论文包括以下六个部分:第一部分,探讨新课改后高中化学情境素材的选取、应用,以及情境教学的发展的缘起过程,对国内外研究的问题现状做出系统梳理,并对研究目的与意义、研究思路、内容和方法做出具体的论述。第二部分,对“素材与情境素材、化学情境素材”和“情境与情境教学、教学情境”等概念进行了界定,介绍了研究的理论基础,包括情境认知理论、建构主义理论、人本主义学习理论、STSE教育理论、化学核心素养以及疫情防控下相关消毒原理。第三部分,参考目前的相关研究,结合课标中的学科水平,分析整理课标、教材、试题现有的化学情境素材,研究素材的呈现方式、论述优质情境素材应具备的要素、原则以及应用方法。以情境教学为思路开发选取素材的一般流程。第四部分,梳理关于“疫情防控下各类消毒剂的使用”的内容,将其进行分类,结构化、细节化。利用该情境进行教学设计,开发该情境为思维主线的教学案例。第五部分,编写情境教学的测试题,对研究对象进行前测评和后测评,通过测评前后以及对照实验所得的数据进行整理分析获取情境素材在教学中的效果,便于分析学生在情境教学后对学习的掌握状况。第六部分,结论与建议。对素材的加工和情境的创设进行总结和反思,给出针对性建议。