以高等职业教育的课程发展作为研究对象主要是基于以下几点考虑：一是从理论到实践的传统课程框架,过分关注理论的作用；二是轻视实践的传统观念,忽视知识在具体工作情境中的应用；三是先理论、后实践的课程安排顺序不尽合理,不利于激发学生的学习积极性。而在新的时代条件下,高等职业教育课程改革如何与知识经济和学习型社会相适应,如何使学生的潜能得以开发,并通过课程媒介形成良好的整体素质,是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。本研究以素质为切入点,对高职课程模式进行了深入探索：第一部分在梳理各典型课程模式的基础上,从学习化社会、知识经济两大时代特征的现实需要及“人本位”的课程观出发,提出了对高职课程素质导向的主、客观要求；第二部分构筑了高职课程的素质模型及目标；第三部分着重论述了素质导向下课程模式的构建理念,即以个体的全面发展为先导,以生涯的可持续发展为突破,贯穿终身学习的理念,并以创新素质的养成为终极目标；在此基础上第四部分构建了素质导向的立体式课程模块,包括通用基础模块、定向分流模块和素质拓展模块；第五部分探讨了素质化高职课程模式运行的主要支撑条件,包括多元化的实施主体、高素养的师资队伍及多元化的评价体系。