【摘 要】
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评价恐惧,是指个人恐惧或担忧别人对自身作出评判,是社会焦虑的核心特点。近几年来,初中生心理健康水平受到社会各界关注,据有关研究初中正是社会化的开始,良好的社会交往可以提升自身自尊水平,不良社会交往不但会诱发社交焦虑甚至还可能出现心理问题,在此背景下,笔者从社交焦虑的核心特征切入,探讨影响自尊水平发展的路线,为促进中学生心理健康提供思路。本研究选取了云南省某中学初二年级学生,针对其社会支持、评价恐惧
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评价恐惧,是指个人恐惧或担忧别人对自身作出评判,是社会焦虑的核心特点。近几年来,初中生心理健康水平受到社会各界关注,据有关研究初中正是社会化的开始,良好的社会交往可以提升自身自尊水平,不良社会交往不但会诱发社交焦虑甚至还可能出现心理问题,在此背景下,笔者从社交焦虑的核心特征切入,探讨影响自尊水平发展的路线,为促进中学生心理健康提供思路。本研究选取了云南省某中学初二年级学生,针对其社会支持、评价恐惧和自尊水平进行现状研究,根据初二学生在评价恐惧上表现出来的特点,结合初二学生心理特征,在专家指导下编制《初二学生降低评价恐惧、提升自尊水平的团体辅导方案》。笔者依据此方案,对学生的评价恐惧现状进行专业的心理干预,经过实验验证该干预方案存在明显的效果,这对降低初二学生评价恐惧和提升自尊水平提供了理论支撑和实操经验。本次研究分为两个阶段,在研究一中使用《社会支持量表》《负面评价恐惧量表》《正面评价恐惧量表》和《自尊量表》对云南省某中学的346名初二学生进行测量,用于了解学生的社会支持、评价恐惧和自尊水平在性别、民族、生源地、是否为独生子、家庭经济状况和家庭氛围上的关联性,以及三者之间的关系。在研究二中,根据研究一的结果按照高负面评价恐惧和低自尊水平、高正面评价恐惧和低自尊水平的要求甄选出合格的被试共40人,并根据同质性分为了实验组（20人）和对照组（20人）。对照组成员进行无目的课程处理,实验组成员进行12次团体辅导干预,最后评估实验效果。研究主要结论如下:（1）初二学生社会支持、评价恐惧和自尊水平处于良好水平。社会支持与性别、是否独生子、家庭经济水平、家庭氛围和是否担任班干部等人口统计学变量存在关联;负面评价恐惧与性别、家庭经济水平和家庭氛围等人口统计学变量存在关联,正面评价恐惧与家庭氛围等人口统计学变量存在关联。自尊水平与是否担任班干部、家庭经济水平和家庭氛围等人口统计学变量上存在关联。（2）初二的学生社会支持与评价恐惧水平存在明显的负相关,学生社会支持与自尊水平存在明显正相关性,评价恐惧程度与自尊水平存在明显负相关。评价恐惧在社会支持与自尊水平中起到了部分的中介作用。（3）自编团体辅导方案《初二学生降低评价恐惧、提升自尊水平的团体辅导方案》对初二学生能起到降低评价恐惧,提升自尊水平的作用。
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