【摘 要】
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双音节定位语气副词是语气副词中比较特殊的一类,它们的句法位置相对固定,其中一些多位于主语后,如“简直”,而另一些则常位于主语前,如“幸好”。这一类词多为中高级词汇,难度较大,汉语学习者会因句法位置的特殊、词语意义的复杂而产生偏误。本文从《HSK考试大纲（六级）》（包含1—6级词汇大纲）中选取了11个双音节定位语气副词作为考察对象,对它们句法、语义、语用的特点进行了分析。该类词句法位置倾向固定;均具
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双音节定位语气副词是语气副词中比较特殊的一类,它们的句法位置相对固定,其中一些多位于主语后,如“简直”,而另一些则常位于主语前,如“幸好”。这一类词多为中高级词汇,难度较大,汉语学习者会因句法位置的特殊、词语意义的复杂而产生偏误。本文从《HSK考试大纲（六级）》（包含1—6级词汇大纲）中选取了11个双音节定位语气副词作为考察对象,对它们句法、语义、语用的特点进行了分析。该类词句法位置倾向固定;均具有主观性语义特征;语用上具有评注功能、突出焦点、篇章衔接的功能,位于主语前的双音节定位语气副词和位于主语后的在这三个功能上有一定差异。针对所选词语,本文基于HSK动态作文语料库对汉语学习者的偏误进行了分析及归类,包括:误代、错序、误加、遗漏、误写,这些偏误主要是由定位语气副词的复杂性、目的语知识负迁移、母语知识负迁移、学习策略的影响、学习环境的影响造成的。针对双音节定位语气副词的特点及偏误,本文建议教师在教学中关注“频度原则”、强调句法特点、注重对比教学、设置合理语境、明确语用功能;学生应当采取积极的学习策略、营造语言学习环境、培养复习习惯;教材的编写能够完善注释、增加复现率、练习多样化、充分创设情境、重视词语辨析。
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