在教育部等六部门印发的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》中明确指出通过一系列改革举措,使高校教师职业吸引力明显增强,教师思想素质、业务能力、育人水平、创新能力得到显著提升,建设一支高素质专业化创新型高校教师队伍。在高校体育舞蹈教师队伍建设的过程中,胜任力指标体系的构建有利于优化体育教师管理体系,提升教师综合素质以及激发师资队伍活力。因此,本研究以高校体育舞蹈教师胜任力为研究对象,采用文献资料法、行为事件访谈法、德尔菲法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法,在构建高校体育舞蹈教师胜任力指标体系的基础上对南京市高校不同类型体育舞蹈教师胜任力特征进行对比分析,进而对高校不同类型体育舞蹈教师胜任力的提升提供了具体路径,本研究主要结论如下:（1）通过德尔菲法对初步拟定的胜任力要素进行筛选最终确立高校体育舞蹈教师胜任力指标体系,其中一级胜任力包括业务能力、专业知识、社会角色、个人动机以及思政与职业素养5个方面;二级胜任力包括教学能力、表达与表演能力、编排能力、专业理论知识、专业技术知识、人际关系、角色意识、创新动机、个人发展动机、思政素质、科研素养以及职业素养12个要素;三级胜任力包括教学设计、教学实施、教学评价、口头与肢体表达、情绪与肢体表现、动作组合编排、作品编排、体育舞蹈概论等30个要素。（2）高校不同类型体育舞蹈教师的胜任力特征存在差异,其中不同性别高校体育舞蹈教师在业务能力、专业知识以及社会角色方面存在显著差异,且男性较优于女性;不同年龄段的高校体育舞蹈教师在专业知识、个人动机方面存在显著差异,其中年龄在35岁及以下教师的专业知识、动机胜任力得分最高;不同职称的高校体育舞蹈教师在专业知识、个人动机以及思政与职业素养方面存在显著差异,其中讲师在专业知识以及个人动机胜任力得分上最高;不同教龄高校体育舞蹈教师在专业知识、社会角色以及思政与职业素养方面存在显著差异,且教龄在5年在此三方面得分最高;不同教练员（教师）等级的高校体育舞蹈教师在业务能力、思政与职业素养上存在显著差异,不具备教练员（教师）技术等级教师的业务胜任力较低,一级教练员（教师）的思政与职业素养最高。（3）高校不同类型体育舞蹈教师胜任力提升的针对性策略,对于不同性别高校体育舞蹈教师而言,男性教师需针对性提高情绪与肢体表现力、提升科研素养,女性教师需加强交流沟通能力;对于不同年龄教师而言,36岁至45岁的教师需不断更新体育舞蹈专业知识,而年龄在35岁以下的教师需进一步提升科研素养;对于不同职称教师而言,助教应明确个人发展目标、不断更新知识体系、提升科研素养,讲师应注重业务能力综合发展,副教授应强化个人发展动机,教授则需加强与学生沟通交流;对于不同教龄教师而言,教龄在5年及以下的教师需全面提高业务能力、强化成就动机,教龄在6-15年的教师需不断更新知识体系;加强与学生沟通交流是教龄在16年以上教师需要关注的;对于具备不同教练员等级的教师而言,一级、二级教练员应有针对性的提高专业知识与专业能力,并未考取教练员技术等级的教师需不断加强专业知识的学习、提高人际关系处理能力。