目前认知负荷理论在教育领域的热度逐渐升温。其中,冗余效应认为,视听双通道同时呈现相同的内容会加重认知负荷,妨碍学习效率的提升;通道效应则认为,单通道信息呈现方式会加重工作记忆负担,而双通道信息呈现方式能扩展工作记忆的容量,更有利于认知加工。实验表明,认知负荷是否产生与个体先前经验密切相关。但是在英语听力教学这一方面,目前还没有研究明确说明在哪种情况下会产生冗余效应。本文主要研究不同英语水平的大学生在不同信息呈现形式下的英语听力学习情况。本研究设计了两个实验。实验一采用2(信息呈现形式:听读、只读)×3(英语水平:低水平组、中等水平组和高水平组)两因素被试间实验设计,被试为大一学生,实验内容分为前测、学习阶段和测验阶段。前测用于筛选被试,被试经过学习阶段学习单词和句子,在测验阶段对其进行听写,最后对各个组之间的学习成绩和测验成绩进行分析比较。实验二建立在实验一的基础之上,采用3(信息呈现形式:听读、只读、只听)×3(英语水平:低水平组、中等水平组和高水平组)两因素被试间实验设计,来验证在单通道信息呈现形式下被试的哪一种语言能力得到了提升。实验二的实验内容在前测阶段和学习阶段与实验一均一致,实验二的测验阶段分为听力测验、阅读测验和写作测验,分别对被试的听力能力、阅读能力和写作能力进行测试。通过spss21.0对实验数据进行方差分析,得出的实验结果为:1.在英语听力学习阶段,在难度较高的单词翻译上,无论采用视听双通道、视觉单通道还是听觉单通道,中等和高水平被试的成绩都显著好于低水平;在较简单的句子翻译上,在视听双通道和视觉单通道条件下,中等被试的成绩显著好于低水平,在听觉单通道条件下,高水平被试的成绩显著好于中等水平;在较简单的句子创作上,视听双通道条件下,中等和高水平被试的成绩显著好于低水平。2.在英语听力测验阶段,无论测验的难易程度如何,采用听觉单通道的成绩都显著低于视觉单通道和视听双通道,采用视觉单通道的成绩不低于采用视听双通道;低水平被试成绩显著低于中等水平和高水平。3.在认知负荷测量阶段,听觉单通道的认知负荷最高,视听双通道的认知负荷不低于视觉单通道。