伴随着新课程改革的进一步深入,人们对于提高教师素养的呼声高涨。人文素养对于新课改下理科教师的专业成长、角色定位以及新课改的落实、社会的发展具有重要的意义,尤其是对学生全面发展、健康人格养成不可忽视。经过文献调查发现,理科免费师范生作为未来的教育工作者,其人文素养虽然被研究过,但研究不系统、不全面、不完善,大多数针对于理科免费师范生人文素养的研究多为泛泛而谈,倾向于将人文素养完全包括在科学素养中进行研究。本文试图通过系统的研究,希望能够阐明理科免费师范生人文素养的内涵,明确理科免费师范生人文素养的现状,据此得出理科免费师范生人文素养优化、提高的途径。本文首先介绍了理科免费师范生人文素养在理论与实践、新课程性质、理科教师专业发展、社会影响等四个方面所具有的重要意义。理科免费师范生应对新课程的挑战要实现角色转换,发挥自身重要性,体现个人价值,就必须提高人文素养,将人文素养提升到一个新高度。根据文献调查和实践论证,本文界定了理科免费师范生人文素养的涵义。其人文素养包括以下内容：具有以科技史为主的广博文化知识,并能够将深厚的文化知识内化为自身的人格、气质、学识和修养,在实践中能够自觉维护职业尊严、价值,把握命运,追求理想,关切人性,最终拥有终极的人文关怀。也就是在本文论述中的深厚、广博的文化底蕴、流畅的语言表达能力、优良的个性品质和终极的人文关怀四个方面。为了便于调查理科免费师范生的人文素养现状,将理科免费师范生的人文素养分为人文知识、人文精神和人文行为三个方面进行系统调查研究。其中人文知识是基础,人文精神是核心,人文行为则是行动落实。针对2007级理科师范专业大学生进行了调查问卷和访谈两种形式进行了实践调查。通过调查发现,数学、物理、化学、生物四科理科免费师范生的人文素养水平无明显的学科差异,仅在涉及到本专业相关人文知识时才略显优势,但整体人文素养偏低,与国家期望、职业需求有一定的距离,主要问题为：一是人文知识贫乏,人文知识的部分内容混淆,对于历史、美学、哲学等的理解较为浅显；二是理科免费师范生具有人文精神,但是人文精神中还有困惑、迷茫、消极因素；三是人文行为大多处于个人中心的行为,缺乏集体观念。经过对调查资料整理、分析,得出造成这种状况的原因主要是客观环境的束缚,包括教育评价体制、用人单位需求、社会大环境的功利性等,造成了理科免费师范生主观上的迷茫、困惑、无奈,进而疏于学习、功利性较强,导致理科免费师范生人文素养较低。针对理科免费师范生所存在的令人担忧的较低人文素养状况,提高理科免费师范生人文素养,高师院校可做的主要是以下三个方面：一是树立学习理念、拓宽学习领域；二是浓厚人文氛围,培育人文精神,塑造完美人格；三是完善高师理科院校理科免费师范生培养机制与评价体系。