学前期是人类大脑形态、结构和机能发展最为迅速的时期,也是个体社会化的起始阶段和关键时期。在这一时期,儿童的情感、行为、语言和认知等方面都得到了一定的发展,并且处于敏感期。因此,学前期对于个体的成长和全面发展具有非常重要的意义。在儿童早期社会化中,家庭担负着至关重要的角色。家庭作为学前儿童最早和最直接的社会化场所,是学前儿童社会化过程中最重要和最具影响力的因素。然而,留守儿童所处的家庭结构并不完整,这对他们的社会化发展带来了一定程度的影响。自传体记忆和自我概念是自我发展中的两个重要内容。自传体记忆是一种特殊的记忆形式,它指的是人们对自己日常生活中所经历的事件的记忆。而自我概念则是人格结构的核心概念,是个体对于自身的认知和评价。需要指出的是,自我概念来源于个体所处的家庭和环境是自我概念。因此,在儿童不断创造自我认识和自我认同的成长发展过程中,需要在不同的社会关系中找寻他人视角下的自我。对于他们而言,尤其是对于留守儿童而言,形成准确且清晰的自我认识和稳定的社会关系是必须面临的重要挑战。为了探索自我的复杂性,本研究重点探讨了自我中的自传体记忆和自我概念这两个方面。在已有关于儿童自传体记忆和自我概念跨文化研究范式的基础上,本研究进行了改进,控制了文化和语言因素的影响,聚焦于同一文化背景下的不同儿童群体,采用开放、自由叙事的研究方法,对4-6岁留守儿童与非留守儿童的自传体记忆和自我概念发展进行比较研究。研究得出以下结论:1.留守儿童在自传体记忆方面没有表现出年龄和性别差异;2.留守儿童的自我概念描述总分具有明显的年龄差异,自我概念发展随着年龄增长呈现上升趋势,在4岁到5岁之间发展迅速。留守儿童的积极自我概念和特质自我概念在性别上表现出差异。在自我描述中,女孩比男孩提供更多的积极自我评价,同时更强调自己的性格品质;3.非留守儿童自传体记忆的发展具有不同的年龄特征。年龄较大的非留守儿童更倾向于描述具体的记忆事件,并且提到他人和社会交往行为的次数更多,同时使用更多情绪相关的词汇。非留守儿童的自传体记忆没有明显的性别差异;4.非留守儿童的自我概念也表现出明显的年龄差异,自我概念在4岁和5岁之间发展迅速;非留守儿童的自我概念总分存在性别差异,女孩比男孩提供更丰富的自我描述,但男孩和女孩在各维度上的差异不明显;5.留守儿童与非留守儿童在自传体记忆方面存在差异。留守儿童的自传体记忆更加概括化,通常以日常生活为主题,较少地表达的自身情感和情绪,并且很少表明个人的观点和倾向;相比之下,非留守儿童的自传体记忆更加详细,以他们自己作为记忆事件的中心角色,通常集中在具体的事件上,并能更自然地表达记忆中的情绪状态,以及与个人偏好、特质和观点相关的言论。6.留守儿童与非留守儿童的自我概念存在差异。留守儿童更加关注社会情境和他人的约束,他们对自身特质的描述往往受到家长、教师和同伴评价的影响,因此,对自身的评价多为积极的评价;相比之下,非留守儿童更倾向于用抽象的个人品质、个人偏好和性格来描述自己,更加强调个人的主观感受和意愿,同时也会给予自己更多积极的评价,这种评价基于他们自身对于自己的认识和肯定。