随着“幼有所育”向“幼有善育”和“幼有优育”的转变,促进学前教育高质量发展成为全社会关注的重点。良好的师幼互动是学前教育高质量发展的重要保障。而优质的师幼互动离不开幼儿园教师高质量的师幼互动观念。幼儿园教师的师幼互动质量观念不仅影响其教育行为,还会影响师幼互动的质量。目前,针对师幼互动、师幼互动质量和教育观念的研究较多,但针对幼儿园教师师幼互动质量观念的现状及其影响因素的研究较少。因此,全面考察幼儿园教师师幼互动质量观念的现状,在此基础上分析其影响因素,以此提出改善幼儿园教师师幼互动质量观念的建议具有重要的理论和现实意义。本研究采用问卷调查法和访谈法,对湖南省H市293名幼儿园教师进行问卷调查和12名幼儿园教师进行半结构式访谈,通过描述性统计和差异分析,了解幼儿园教师师幼互动质量观念的现状,分析影响幼儿园教师师幼互动质量观念的因素及提出建议。经过对问卷调查结果和访谈资料的分析,得出以下研究结果:在幼儿园教师师幼互动质量观念的现状方面,总体来看,幼儿园教师师幼互动质量观念的总体水平处在中等偏上水平,在教学支持上的认同度最高,其次是班级组织,最低的是情感支持。从各个维度的具体情况来看,在情感支持方面,对氛围的认识较好;对敏感性的认识缺乏以幼儿为本的理念;对关注儿童看法的认识缺乏正确的儿童观指导。在班级组织方面,对行为管理的认识存在对幼儿自主性的认识不够;对活动安排效率的认识存在对幼儿主体地位认识不够;对教学指导方式的认识较好。在教学支持方面,对认知发展和反馈质量的认识较好;忽视语言示范对幼儿语言能力的发展。幼儿园教师的师幼互动质量观念的总体情况在“教龄”“年龄”“学历”上存在显著差异,不同园所性质的教师师幼互动质量观念在教学支持上存在显著差异;是否是学前教育专业或者幼师毕业在情感支持上存在显著差异。在幼儿园教师师幼互动质量观念的影响因素方面,从教师的基本特征、幼儿园的环境和社会环境等三方面分析影响幼儿园教师师幼互动质量观念的因素,其中教师的基本特征从教龄、年龄、学历等方面分析;幼儿园的环境从幼儿园的教育理念、幼儿园的性质、幼儿园的文化等方面分析;社会环境主要从社会观念和家长观念等方面分析。基于幼儿园教师师幼互动质量观念的现状、影响因素,为了改善教师师幼互动质量观念,从教师、幼儿园、社会三方面提出建议,教师层面:自我提升与反思;幼儿园层面:构建多元支持体系;社会层面:提供平台,形成合力。