提问是幼儿自主学习的一种表现方式,一方面能提高幼儿语言表达能力,另一方面可以提升幼儿主动探究的能力。但是,在实际的科学教学活动中幼儿提问并没有得到充分的发展,在提问的质和量上仍存在不足之处。因此,研究者望通过分析总结幼儿在科学教学活动中提问的特点,找到影响幼儿提问的因素并提出相应建议,促进实际教学活动中幼儿提问的质量。本研究主要以观察法为主要研究方法,辅以访谈法对鞍山市S园的科学教学活动中幼儿提问的特点进行深入研究,通过对数据分析整理得到如下特点:(1)提问数量上,男孩较女孩多;大班幼儿提问多于中、小班;基本活动中的提问多于导入活动和结束活动;不同内容科学活动中提问数量差异不大。(2)提问方式上,男孩主动提问数量多于女孩,被动提问性别差异不大;小班以被动提问为主、大班以主动提问为主;基本活动主动提问多,结束活动被动提问多;以自然科学为内容的活动主动提问较多;(3)提问类型上,男孩提问常识了解型问题较女孩多、情感流露型问题较女孩少;小班以提问情感流露型问题为主、中大班以提问常识了解型问题为主;导入和基本活动以常识了解型问题为主、结束活动以情感流露型问题为主;不同内容的科学活动中幼儿提问类型差异较小。究其原因有:幼儿的性格特点、原有科学知识储备以及幼儿自身兴趣;教师科学教学观念、科学教学方式及师幼互动频率;家庭教育环境与学校环境。针对以上影响因素提出相应的教育建议:树立正确的教育观念,为幼儿提问提供条件;提升教师科学素养,培养幼儿的提问能力;创造良好环境氛围,培养幼儿的问题意识。