随着现代社会的发展，学习渠道的日渐多元化，如何适应各种学习渠道，如何获得所需的知识，这显现出了“学习能力”的重要性。如今教育的重点不只是知识技能的传授，还要教会学生自己去学习。自主学习是我们当今教育研究的一项重要课题。而现在的中小学数学教学多采用传统教学模式，往往是以教师为主体，学生只是被动地学、机械地接受知识。对于精力旺盛又充满好奇心的小学生来说，传统教学模式约束了他们在课堂中的自由性而助长了他们对教师、教材的依赖性，这都不利于学生创造性思维的发展与培养，更不利于学生学习能力的培养。因此教学模式的改革显得尤为必要。而这场变革的一个核心是：将教学重心从教师转移到学生身上。颠倒的课堂教学模式重新建构了教与学的过程，为学生个性化学习提供了便利环境。颠倒的课堂颠倒的是教学过程，也是学生的学习过程。它让学生的学习活动发生在课外，而把知识的内化过程放进了课内，那么教师便有更多机会根据学生的学习情况进行个性化辅导，学生之间也能通过交流、分享互相学习激励，从而提高学习效率。但是，颠倒的课堂对学生本身的自觉性及信息处理能力有一定要求，所以，如果实践对象是小学生时必须根据学生的年龄特点作出相应的调整和改变。本文在上述背景下首先综述了“颠倒的课堂”的相关研究，从该课程模式本身特点及现代教育发展趋势等方面论证了在小学阶段实践颠倒的课堂教学模式的必要性。笔者从小学生自身行为特点和小学数学学习内容出发，与小学一线教师合作，完成了颠倒的课堂教学模式实施于小学数学学科的实践初探。通过本次研究，能发现颠倒的课堂教学模式在小学数学教学中的一般规律性问题，也归纳总结出颠倒的课堂在小学阶段实施的一般步骤及改进方向。从而为进一步完善颠倒的课堂教学模式打下基础。