随着社会主义市场经济国际化的进展,国与国间的经济交往也日益紧密,而英文成为了当今世界上应用较为普遍的语种之一,并成为开展国际交流必备的重要工具。政务和商务上的书面交流已经逐渐成为十分紧迫的任务,所以在基础教育中进一步发展学生的写作能力也是十分有必要的。在新一轮基础教育课程改革中需要培养高中学生的听说与读写技能,但在这四大技能中作文仍然是最难的一项。高考作为一场参与人数多,涉及层面广的测试,不管是对考生个人的人生,还是国家未来的发展,都有重大的影响。自然而然,高考改革便是一线教师绝对的风向标。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）中指出,育人为本是教学的根本原则,教师应该遵循教育规律,片面应试教育的倾向应该被扭转,素质教育值得被贯穿落实。具体到高考英语,则是在考核方式上做出了大力修改,在原有命题作文的基础上,纳入了“读后续写”的新题型。这一变化对教师和学生提出了更高的要求。教师需要摆脱传统的模版写作教学策略,在阅读课上,加强对学生的逻辑推理能力的训练。学生写作中的问题也无处遁形,例如学生的写作往往内容空洞,前后不一致,逻辑混乱,缺乏过渡与衔接等等。因此,如何让高中学生真正学会写作,让文字服务于人就变成了一项尤为紧迫的任务。窄式阅读,这个理论最早由克拉申（Krashen,S.）教授,在1981年提出。窄式阅读指的是,为了使阅读能力得到训练,读者应该接触风格一致、主题相近,甚至同一个作家所写的文本。为此,笔者尝试在高中英语写作课堂中引入窄式阅读,为了了解高中生的英语写作现状,提升高中生英语写作的技能,本研究通过测试、问卷调查等形式,试图解决下列问题:1.在高中英语写作课堂中,如何贯彻落实窄式理论?2.在高中英语写作课堂结合了窄式阅读后,学生的写作能力的提升具体在哪方面得以体现?本试验通过定量分析的方式,对河南安阳市第二中学高二十七班和十八班二个平行班级的共八十七名高中学生,开展了历时近一学期的试验调研工作。为了了解学情,更好地开展后续的实验。开学初期,参与实验的班级便统一参加了一次考试,试卷内容为高一下半学期期末试卷,测试结果作为实验前测数据。除了统一考试,笔者还通过发放调查问卷,了解高中生的英语写作现状。通过前测数据分析,17班最终被选定为实验班,对照班则是18班。笔者在两个班分别使用基于窄式阅读的写作教学策略和传统的教学方法。在实验后,笔者再一次对学生进行了问卷调查和写作测验,并使用SPSS22.0软件对收集的数据整理分析,结果表明:1、在高中英语写作课堂结合了窄式阅读后,学习者对写作的兴趣大大增强。2、通过采用窄式阅读的高中英语作文教学策略,能培养学习者的写作水平。本次实验所引发的启示包括:1、课前,教师应做好充足的准备,挑选出符合可理解性输入原则,同时有利于学生后续文本输出的阅读材料;2、在进行教学案例设计时,教师应该密切结合学生,考虑他们的真实能力和水平,从而使教学活动更具有可操作性;3、课堂写作任务的布置应该和窄式阅读材料具有一致性;4、教师应使学生的写作尽快得到反馈,可同伴互批后再交由老师点评;4.尽量消除其他因素的影响,鼓励学生,让他们的观点得到最大化的输出。本研究把窄式阅读策略运用到了高中英语书面表达上,以读写结合的方法来训练高中学生的写作能力。尽管本研究仍存在诸多不足,但整个实验完成后,笔者收获不小,也在文末提出一些拙见,今后从事相关领域的研究者或可从中借鉴。