“文言文”是相对白话文而言的。文言文是用先秦典籍所使用的语言,并以此为基础,从秦以后才逐渐成熟并且进一步定型的一种古代书面语言。文言文体现了古代贤人博大精深的思想和精湛的哲理,体现了社会、政治、经济、文化等各个方面的状况,具有继承传统、涵养人文及雅化语言等价值。现今,文言文教学是高中语文教学的难点,并且高中文言文教学功利性较强,一味追求分数,忽略学生的思维、兴趣、习惯的培养。高中文言文教学的高耗低效已是不争的事实,如何提高高中文言文教学的效率,是解决这一问题的关键所在。鉴于高中文言文教学低效的问题,笔者结合自己的实践经验,着手把有效教学理论成果应用于文言文教学实践,用有效教学理论指导语文教师的教学行为,本文试图在教学实践的基础上,提出有效的高中文言文教学策略,希望对提高高中文言文教学的有效性有一定的指导意义。本论文分为四个部分。第一部分为绪论,主要阐明本研究的缘起、意义和方法,以及有效的文言文教学研究综述和有效的文言文教学研究综述,阐明文言文有效教学的研究现状,为下一步的研究做准备。第二部分是阐明有效教学的概念、文言文的概念以及高中文言文有效教学的概念,并阐明了本文的理论依据:建构主义理论、教学过程的最优化理论和有意义接受理论。第三部分是调查和分析当前高中文言文教学情况。本论文以东莞市麻涌中学高一年级的师生为研究对象,通过访谈和调查问卷的形式,分析了高中文言文教学中存在的问题和不足,包括教师缺乏有效教学的知识、高中文言文教学目标的功利化、高中文言文教学内容的固定化、高中文言文教学方法的简单化、高中文言文教学过程的模式化以及高中文言文教学评价的单一化。第四部分主要探讨高中文言文有效的教学策略,这是本文的核心。基于之前发现的问题,笔者提出高中文言文有效教学的策略有提升教师素养、确定合理的教学目标、精选有价值的教学内容、选择适合的教学方法、组织有意义的教学过程以及改善高中文言文的教学评价。通过名师及笔者的教学实例解析阐释这些策略,使其更具操作性和实用性。