为了完成好当前我国教育工作的根本任务,教育部于2014年启动了“立德树人”工程,并颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,让每一个孩子都能成为有用之才。这些新的变化要求教师打破以往“教师为中心”“高分即优生”的教育理念,培养学生健康生活、责任担当等素养,使学生最终成为身心健康、全面发展的人。在社会教育大背景下,教育的方法指向于应试教育更多地培养的是顺从型的人格,独立、自主、创造型的公民人格并没有像社会所预期的那样彰显在当今的教育生活中。在当今的教育中,教育者似乎很容易忽视了学生也是社会公民,忘记了在立德树人的过程中,要通过让学生参与相应的社会实践,来培养学生的社会参与感、社会责任感等。实际上,教育者应该要正确地引导学生学会正确地处理人与人之间、人与社会之间的关系。我国教育工作者为了摸索出适应我国国情现状的学校德育模式的新道路,进行了长期的理论的探索和不断地实践。事实上,在过去这些年里,各类德育模式对学校的德育工作起到了很好的作用,促进了学生的道德发展。然而,伴随着改革开放时代的不断发展,社会以及人们的思想逐渐多元化和个性化,我国现有的德育模式也早已显露出某些方面的缺欠与瑕疵。社会环境越来越错综复杂,这就需要学校德育工作的开展必须适应新时代新要求,改革创新,开设适宜本区域、本学校学生的,并且是符合实际的、具体的、可操作性强的德育创新模式。本文作者在搜索和阅读相关体验式德育模式的文献过程中发现:其中有大量关于体验式德育模式的研究成果。但是,大部分的研究都是关于情感体验,缺乏实践。而且运用社会学理论分析德育模式的研究成果较少,运用布迪厄的场域惯习理论分析体验式德育模式的研究成果更少。这在一定程度上更加激发了本文研究者的研究兴趣和信心。该论文以广东省肇庆市H中学体验式德育模式为个案研究对象,通过教师和学生的调查问卷以及学校领导和教师、学生代表的深度访谈,了解该校体验式德育模式的概况,在肯定该校体验式德育模式建设中的成绩的同时,发现该校在体验式德育模式建设中的不足,从而提出解决方案。根据资料收集以及问卷调查得来的结果,首先,从体验式德育模式的目标、实施主体、内容、途径和评价体系五个方面归纳总结了H中学德育模式实行的现状以及它的积极影响;然后,从德育内容、德育形式以及相关实施主体的参与度三个方面阐述H中学德育模式在实施过程中存在的问题;最后,结合场域理论,提出有效实施体验式德育模式的建议。本研究的重点在于发现H中学体验式德育模式带来的积极影响并提出有效实施的措施。