近年来,我国的口语交际教学在理论研究上有了一定的进步,同时很多一线语文教师也开始注重在教学中开展口语交际活动。但是,现在中学专门的口语交际课程开设情况并不乐观,很多学校都没有开设专门的口语交际课程。因此,除了专门的口语交际课程,教师还需要在阅读、写作教学中加强学生的口语训练。无论专门性的口语交际课程,还是灵活性的口语训练,都需要智力因素的参与,同时培养学生的智力也是语文教学的主要任务。因此,本论文的主要研究内容是:通过分析口语交际教学和智力培养的现状,较为系统的阐述口语交际教学和智力培养的关系,希望利用口语交际教学来有意识地培养学生的智力。这里主要通过专门性的口语交际课程和灵活性的口语交际训练两种方式,来培养学生的智力。专门性的口语交际课程是以提高学生口语交际能力为目的,每学期有计划、有目的、有系统地开设专门性的课程,这其中既包括了专门性的听话训练,比如对听话注意力的训练、听话理解力的训练、听话辨析力的训练、听话记忆力的训练等;也包括了专门性的说话训练,比如训练学生如何演讲和如何辩论。灵活性的口语交际训练是指在阅读、写作教学中采用灵活的形式训练学生的口语表达能力,这其中既包括了灵活性的听话训练,比如在阅读、写作教学中的听问训练、听述训练、听记训练和听评训练;也包括了灵活性说话训练,比如朗读课文、小组讨论和口头作文。