随着技术的发展,社会进入信息快速发展的时代,导致人们的思考方式、学习方式等都发生了极为深刻的转变。信息时代也对学习者的能力提出了更高的要求,更关注学习者的批判性思维、创新思维等高阶思维的发展。此外,在“双减”背景之下,如何利用有限的课时让学生学会更多的知识已成为众多教师亟待解决的问题。而深度学习强调学习者对知识的联结、建构以及知识的迁移应用,符合当前社会对人才的要求。本文首先通过文献分析法分析了深度学习与闽南优秀传统文化的相关研究,通过对文献的梳理,探究二者结合的可能性;其次分析了国内外初中美术课程标准以及相关的资料,力求从中了解促进学生深度学习以闽南优秀传统文化为核心的初中美术课程现状,再次,在利用问卷调查法、访谈法进行充分调研的基础上,对影响初中生深度学习以闽南优秀传统文化为核心的美术课程进行了原因分析;并以有意义的学习理论、元认知理论、理解为先单元设计理论为基础,在认知维度、行为维度、情感维度三个维度的基础上运用项目式学习、KDU教学模式构建了促进初中生深度学习闽南优秀传统文化的美术教学设计框架,设计了以闽南优秀传统文化为核心的两个单元课程,并将其运用于初中美术课堂教学以验证其可行性。在为期8周的课程实施后发现,在认知维度上,学生对闽南优秀传统文化知识基本达到深度理解的层面,能够建构新旧知识,并进行迁移与应用;在行为维度上,基于闽南优秀传统文化的情境中促进学生问题解决能力、批判思维等高阶能力的发展;在情感维度上,进一步激发了学生的家国情怀,增强学生对闽南优秀传统文化的认同感以及自信心,树立传承和创新闽南优秀传统文化的远大志向。综上所述,将项目式学习、KDU教学模式运用于以闽南优秀传统文化为核心的初中美术教学中,可以有效促进学生达到深度学习的目标。