从人类社会发展的角度来说,教师具有极为深远的重要影响,其不仅传授知识、经验,还帮助受教育者树立正确的价值观念,完善人格,纠正错误观念和行为,肩负着国家和社会教书育人的重要使命。小学教师作为一个特殊群体,面对幼升小的学生,需要极大的耐心和爱心来帮助学生养成良好的日常行为习惯和学习习惯。是否具有幸福感尽管只是个人的主观情绪问题,但是主观感受会对生活产生一定影响,从而影响到工作状态,而小学教师由于其岗位的特殊性,可能会对儿童的身心健康发展带来深远影响。此研究有助于提升小学教师幸福感,进而有利于提升基础教育质量。论文从潍坊市X区随机抽取了300名教师作为研究对象,通过文献研究法和问卷调查法对潍坊市X区小学教师是否感到幸福进行了调查分析。论文借助管理学中的马斯洛需要层次理论和沃尔的职业幸福感理论以及心理学中的积极心理学理论,综合分析了众多可能对老师幸福感构成影响的关键因素,以此为基础,有针对性地改善不足之处,制定全新的改进方案。研究发现:第一,潍坊市X区小学教师职业幸福感总体上处于偏下水平。第二,该区小学教师整体上职业压力较大,无论是在自我价值、薪资待遇方面,还是在领导管理、社会支持等方面,普遍存在着满意度较低的情况。第三,该区小学教师职业幸福感在性别、所教年级和任教学科上未表现出差异性,但是在学历、职称、是否担任班主任、年龄、教龄和月收入上有差异。第四,影响小学教师职业幸福感的主要因素有:健康状况、职业动机、自我价值、领导管理、同事关系、职业压力、工资待遇、家长学生、社会期待。为了提高小学教师职业幸福感,首先教师自身应确保身心健康、增强内部动机、实现自我价值,其次学校要减轻教师负担、缓解职业压力、完善考评机制,最后社会要适度提高小学教师薪资水平、构建家校社良好互动关系、建立合理的社会认同标准。