2017出台的新课程标准强调进一步提升学生的综合素质,着力发展学生的核心素养。青少年是国家的未来,因此人才的培养成了人们最关注的内容,社会也越来越关注人才的质量,关注他们是否具有终生学习的能力。这也给学校教育提出了要求,传统的填鸭式教学过于强调教师的主宰作用,不尊重学生的认知规律,是即将被淘汰的的学习方式。探究式学习作为一种新型的学习方式,强调学生的主动参与,关注学生的探究能力和创新能力的发展。本文着重于探究式学习在高中物理复习课中的应用研究,高三物理复习课时间短,任务重,而老师讲学生练的题海战术使学生处于厌学的状态,高考也被誉为“黑色六月”。学生苦不堪言,这样的厌学状态严重影响到了学生们高中之后的学习方式和思维模式,而探究式学习可以改变这种状况。本文首先采用问卷调查的方法,对高三年级的两个班级进行调查,目的在于了解探究式学习在高三物理复习课中的应用现状以及影响探究式学习实施情况的影响因素。结果显示,(一)现状:83%的学生不了解什么是探究式学习,即使愿意去探究学习也只是为了考个好成绩,习惯于教师指导多一些的探究活动。(二)影响探究式学习在复习课中的实施因素:1.学生因素:41%的学生愿意积极参与探究式学习活动,而28%的同学想参加但是害怕浪费时间。2.教师因素:25%的教师从来没有对学生进行过发散思维的培养,但是大多数情况教师对学生提出的问题或者质疑都足够重视。3.学校因素:学校可以给学生的探究活动提供物质的支持,学生在探究时间上无法保证。4.社会因素:迫于高考的压力,分数依然是评价学生的主要标准,只有3.2%的人认为应该将学生的能力发展放在第一位,这种观念严重影响了探究式学习的实施。依据调查结果,结合本校的教学实际,提出提出引导学生在物理复习课中实施探究学习的教学方法:更新学生的学习观念,将探究式学习引入高三复习课;创设情境,引发学生探究;设置问题串,引导学生自己提出问题、分析问题和和解决问题;拓展探究复习的空间,提高探究学习的效率;重新走进实验室,提高学生的团结协作能力;运用多样的复习方法,培养学生的科学探究能力;在复习课中教会学生总结反思,提高他们的物理思维能力。在教学策略指导下,在笔者执教的高三8、9班物理复习课中实施了探究式学习的教学实践,并对实践效果进行调查,得到如下结论:学生的物理学业成绩得到提高,学生在复习课中课堂的参与度提高,能够自主学习,探究意识加强,解决问题的能力增强,大大提高了复习效率。希望本研究对高中物理一线教师的教学提供帮助。