近年来,在新冠疫情又起、“双减”政策实施的现实背景下,学界与社会愈发关注初中阶段学生的学业成绩和心理发展,随着由疫情所致的静态管理与线上学习的展开,农村初中生群体在国际国内语境中的决定性劣势也因而获得各学科的青睐。在网课时长显著增加、国家出台各项政策充分说明对农村初中生群体的重视,以及现有研究非充分性造成现实困惑的情境下,对农村初中生的家庭学习情况展开研究符合教育学原理的理论自觉。对于农村初中生而言,学业社会比较对其学习成就至关重要。在家庭社会经济地位难以轻易改变的先决条件下,对于农村初中生而言,良好的社会比较水平有益于学习投入。在城镇化导致农村学生面临家庭社会经济影响学习投入困境的背景下,运用恰当的学业社会比较策略是促进学生学习投入的现实所需。因此,本研究的研究问题聚焦于农村初中生的家庭社会经济地位与学习投入的关系及学业社会比较在其中的中介作用。通过文献法梳理文献发现,家庭社会经济地位与学业社会比较、学习投入三者存在紧密联系,结合家庭投资理论、社会比较理论与学习投入理论,以问卷调查法为主展开调查。本研究以J省N县3所农村初中学生为研究对象,经过数据清洗,获得了968份样本。在这一基础上,运用SPSS软件进行统计描述、差异分析及相关分析,并利用MPlus软件及AMOS软件辅助搭建三个变量的结构方程模型,从而对三变量的内在关系进行深入探究,从而获得提高农村初中生学习投入水平的,基于家庭社会经济地位的资源分配及学业社会比较角度的可行教育启示。研究主要得出了以下结论:1.农村初中生学业社会比较及学习投入自评总体状况良好。2.从个体情况层面来看,农村初中生家庭社会经济地位在年级、是否为独生子女、家庭所在地、是否寄宿及是否担任班级职务方面存在显著差异,具有实际意义;学业社会比较及其各维度在性别、年级、家庭所在地、是否为独生子女、是否寄宿及是否担任班级职务方面存在显著差异,具有实际意义;学习投入在性别、年级、家庭所在地、是否为独生子女、是否寄宿及是否担任班级职务方面存在显著差异,具有实际意义。3.从家庭情况层面来看,学业社会比较及其各维度在母亲职业、父亲受教育程度、家庭月收入、是否拥有独立房间、是否拥有独立学习桌、一年内去博物馆等地的频率及校外书本拥有量方面存在显著差异,具有实际意义;学习投入及其各维度在父亲受教育程度、家庭月收入、是否拥有独立房间、是否拥有独立学习桌、一年内去博物馆等地的频率及校外书本拥有量方面存在显著差异,且具有实际意义。4.家庭社会经济地位、学业社会比较及学习投入间两两正相关。即农村初中生的家庭社会经济地位越高,其学业社会比较水平相对越高;学业社会比较水平越高,其学习投入程度相对越高;家庭社会经济地位越高,其学习投入程度相对越高。5.农村初中生的家庭社会经济地位可以正向预测其学习投入水平,且能够通过学业社会比较及其各维度间接预测其学习投入水平。即农村初中生的学业社会比较水平在家庭社会经济地位和学习投入水平中存在中介效应。基于以上实证研究结果,本研究获得了提高农村初中生学习投入水平的三层次教育启示。第一,家长应更新学业社会比较观念,优化家庭资源配置;第二,教师应帮助瓦解家庭社会经济地位壁垒,推行学业社会比较良好范本;第三,学生应找准比较对象,选取适当的学业社会比较方法。