伴随着我国高等教育向普及化迈进，高等教育质量问题日益受到人们关注，高校发展强调要从外部条件建设转变到教育自身建设上来。作为教育自身建设的重要内容，课程建设开始成为各高校教学质量建设的焦点，课程改革成为高校教学改革的重中之重。我们认为，课程标准建设应该成为当前大学教育教学改革的切入点与突破口。代表着传统精英教育理念的“教学计划”、“教学大纲”已经不能满足目前大众化教育的需求，高校亟需重建课程标准，课程标准的理念、建设课程标准的视角、课程标准建设的维度应该成为我们思考课程建设的重要方面。　　本文以大数据时代下的高校商科课程标准建设情况为研究对象，以江西财经大学商科课程标准建设为例进行个案研究并提出相关政策建议。文章首先采用了文献分析法进行理论研究。通过浏览中国知网、政府门户网站、高校官网并查阅相关书籍对文献资料进行收集、梳理、分析和归纳，把握当前国内外研究的进程，提出研究问题。其次对江西财经大学的商科课程标准建设情况进行个案研究，通过分析得出研究结论。我们主要以问卷调查法对江西财经大学进行实地调研，通过选取不同年级、专业和性别的学生来弥补样本量不大的缺陷，同时采用访谈法对部分领导、教师和学生进行访问，在此基础上进行SWOT分析，归纳出我校商科课程标准建设的优势与劣势。最后，结合理论研究和调查分析，通过借鉴其他高校的先进经验并结合大数据时代背景提出政策建议。即从商科人才培养的三个方向、课程目标的三个方面、课程内容体系的五个模块和课程实施与评价的两点建议四个课程要素构建江西财经大学“3352”型二维商科课程标准的基本方案，希望为国内高校的商科课程标准建设提供一些有益参考。　　本文的创新之处在于:首先，提出了一个新研究观点。即高校应建立适应大众化教育阶段的商科课程标准方案;二是提出了一个新研究视角，即立足于大数据时代的背景，创新性的将大数据和课程建设相结合，充分运用信息化手段在课程建设中体现“因材施教”的教育理念;三是提出了课程建设的新维度，在课程中融入了一种新的多维度课程标准建设观，颠覆传统的“刚性”课程建设理念。研究结论表明:课程标准应从单一静态的课程标准走向“全员、全程、全方位”的动态课程标准;要从单一知识视角走向师生主体视角;从“绝对性”的课程标准走向“相对性”的课程标准。