职业教育的特征要求职业教育的教师兼具理论与实践“双师”能力,中职学校的学前教育专业的教师也应具备“双师型”素质。本文着力研究广东省中职学前教育专业“双师型”教师队伍建设问题。本文借助Cite Space5.5.R2文献可视化工具对有关文献进行了梳理,以利益相关者理论、教师专业发展理论作为本文的理论基础,通过问卷调查和半结构访谈获取有关数据并运用SPSS26.0进行了统计处理,研究结论如下:首先,通过数据调查和归纳分析,发现广东中职学前教育专业“双师型”队伍建设存在“双师型”教师数量不达标、培训制度不健全、教师个人发展意识不强烈、教师队伍建设规划不长久、校园合作流于形式等主要问题。其次,经过实证分析,从不同利益相关方的角度,即教师、学校、政府等主体分别剖析引发现存问题的主要原因。教师自身“双师”教师发展意识较弱,“双师”专业相关性不强等;学校制度“双师”教师培训经费不足,“双师”激励奖励制度缺失等;政府政策“双师”教师认定标准不一,“双师”资质认证脱离具体专业实情,校园合作相关政策缺失等。第三,对中职学前教育专业“双师型”教师队伍建设方案满意度的影响因素进行卡方检验分析,发现满意度在教师性别、教师来源、是否“双师型”教师、是否曾接受“双师”师资培训间存在显著差异,具有明显的相关性,分析探究差异性产生的原因及如何降低差异性,以提升建设方案的针对性及全面性。最后,结合问卷访谈调查及资料文献分析,从教师、学校、政府等利益相关者主体的角度,提出中职学前教育专业“双师型”教师队伍建设提升策略。