构建新的教学模式具有十分重大的意义,它是知识经济时代的要求,是素质教育的内在要求,是中学历史教学改革的内在要求。新世纪历史教育不应该再是批发死知识的货站,不应该再以传统文化的继承和单纯的学科能力培养为主要目标,而应该让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”的能力。但是传统的以教师为中心的教学模式,只注重知识的传授,忽视对学生能力的培养,学生的任务就是彻底的应试和接受评定。这种教学模式不利于创新人才的成长,更不利于创新潜能的开发。因此,构建一种便于操作的新历史教学模式势在必行。通过研究,本人尝试构建中学历史多元智能教学模式并应用于实际教学。本文包括前言和正文的四个部分内容。前言部分,指出为了克服传统历史教学模式存在的弊端,需要构建新的适应知识经济时代和课程改革要求的历史教学模式。而多元智能理论及其所提倡的教育宗旨恰好符合未来社会对人的素质的要求,更为学科教学提供了一种具体的、可操作的智能教学模式。所以,本课题研究的主要方向就是构建中学历史多元智能教学模式。第一部分,阐述了本模式的主要理论依据是马克思的辩证唯物主义认识论、现代教育思想和多元智能理论。并重点对多元智能理论进行了详细介绍。第二部分,指出中学历史多元智能教学模式,就是指在中学历史课堂教学中,运用多元智能的观点、方法和策略,设计多元教学法,让学生用自己的智能强项来感悟历史,并带动其弱项智能的发展,转变学生学习方式的教学活动模式。该模式主要有模式结构、模式教学目标、模式特点、模式遵循的教学原则及模式评价五项基本内容,本文对每项基本内容都进行了详细地阐述。第三部分,指出教学策略是教师为实现教学目标所采用的一系列解决问题的方法。然后结合自己的教学实践,重点分析了培养学生多元智能的教学策略。对培养每种智能的教学策略一一进行了阐述和示例,旨在编制一份菜单式的多元智能教学策略集,以此方便广大历史教师。第四部分,以《红军的长征》一课为例具体介绍在历史课堂实践教学中如何运用多元智能教学模式。总之,该模式来源于教学实践,并将在教学实践中不断得到发展和创新。由于本人水平有限,对本课题的研究还不够深入,文章的论述不够全面,还有不尽人意之处,恳请各位专家不吝赐教。