【摘 要】
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在柏拉图时代,音乐一直被认为是完整教育不可或缺的一部分.然而,自20世纪中叶以后,音乐教育者已经发现自己处于一个提倡者的位置,随着投入到音乐教育的时间和资源的锐减,持续不断地拥护他们的计划.对此人们提出了许多原因,可能最突出的就是技术理性主义者日常工作事项告知主要西方国家的教育资金流向,而西方国家把音乐置于一个边缘学科,就创造熟练的劳动力而言贡献极微.一些情况下,通过缺失严谨的学风和联系紧密的学习
【机 构】
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University of Queensland Mt Alvernia College, Bri
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在柏拉图时代,音乐一直被认为是完整教育不可或缺的一部分.然而,自20世纪中叶以后,音乐教育者已经发现自己处于一个提倡者的位置,随着投入到音乐教育的时间和资源的锐减,持续不断地拥护他们的计划.对此人们提出了许多原因,可能最突出的就是技术理性主义者日常工作事项告知主要西方国家的教育资金流向,而西方国家把音乐置于一个边缘学科,就创造熟练的劳动力而言贡献极微.一些情况下,通过缺失严谨的学风和联系紧密的学习顺序,音乐项目本身貌似归咎于有助于解决此问题.
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