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农村小学教师在农村基础教育事业发展中担任重要的角色,其专业发展对农村基础教育事业乃至我国基础教育事业的发展都有深远的影响。为了了解农村小学教师专业发展水平,本研究制定了《关于农村小学教师专业发展水平调查问卷》调查X县238名农村小学教师的专业发展水平。本文运用SPSS22.0和Amos22.0数据统计软件进行数据分析,得出以下几点研究结论:(1)农村小学教师整体专业发展水平值为3.08,略微高于均值3,农村小学教师的专业发展水平还需进一步地提升。农村小学教师专业理念与师德发展水平高于专业知识发展水平,专业知识发展水平高于专业能力发展水平。(2)农村小学教师专业发展群体性差异分析得出:不同性别的农村小学教师其整体专业发展水平不存在显著性差异,但在专业知识维度,男性教师发展水平显著高于女性教师;不同学科的农村小学教师其整体水平和三个维度发展水平不存在显著性差异;不同教龄的农村小学教师其专业发展整体水平存在显著性差异;在专业理念与师德上没有显著性的差异;在专业知识和专业能力两个维度的发展水平存在显著性差异。不同职称的农村小学教师其专业发展整体水平存在显著性差异,在专业理念与师德上没有显著性的差异,在专业知识和专业能力两个维度的发展水平存在显著性差异。不同学历的农村小学教师其整体专业发展水平存在显著性的差异,在专业理念与师德和专业知识两个维度不存在显著性差异,在专业能力维度存在显著性差异;不同专业类型的农村小学教师在整体专业发展水平和三个维度的发展水平都存在着显著性差异。根据对结果的讨论及分析,从国家、学校及教师个人三个层面提出提升农村小学教师专业发展水平的对策与建议。国家层面:加大经费投入,改善农村教育条件;成立教师专业发展组织,完善教师专业发展制度;提高农村教师特殊津贴,稳固农村教师队伍;加强非师范类教师素质培训。学校层面:重视农村小学教师专业发展需求;构建校内教师学习共同体;发挥课题研究的带动作用;制定农村小学教师专业发展激励制度。教师个人层面:强化专业发展意识;树立终身学习理念;坚定信念,努力成为一名优秀教师。