美国数学家G·波利亚说："教师应当把自己放在学生的位置上，他应当看到学生的情况，应当努力去理解学生心里正在想什么，然后提出一个问题或是一个步骤，而这是学生自己原本想到的。"由此我们可以看出当时G·波利亚虽然没有给出"稚化思维"的定义，但实际上他早已经意识到"教师有效稚化自己思维"对学生解题的重要性。近几年来，有些专家学者对激发学生的学习愿望的途径与策略进行了尝试与探讨，但对教师有效稚化自己思维与学生学习数学动因及其相关性研究还比较欠缺的，有待我们去探索、去调查、去发现、去实践。因此，在中学数学教学中，教师围绕哪些方面进行有效稚化自己思维，激发学生学习动因，促进学生发展？研究者通过对教师稚化自己思维与学生学习数学动因和愿望等相关方面进行调查分析得出结论：教师从创设有效的问题情境、帮助学生树立正确的学习目标、教师上课通俗易懂经常展现自己思维过程、充分利用情感因素等方面有效稚化自己思维，都能够激发学生的学习数学愿望与动力。