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儿童的情绪调节能力被认为是儿童早期核心的发展任务，对其个性和社会性的发展有重要的影响.本研究通过要求教师和家长分别填写情绪调节量表(ERC)，考察了3-5岁214名混龄(86名)和同龄(128名)班儿童情绪调节能力的发展特点.结果发现：在教师评定的情绪不稳定性和调节性上，班级类型和年龄的交互作用、年龄的主效应均显著(p＜.05)，而班级类型的主效应均不显著(p＞.05).