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目的：基于积极心理学取向，自我决定论提出自主是个体行为的决定性因素，自主行为体现了动机内化的最高水平，能够促进个体良好适应。据此，本研究考察了青少年学业自主与学习效果间的关系，并对其中的性别和年级差异进行分析。方法：采用2(言语启动和非言语启动)×3(自主、受控、中性)×2(非指导学习和理解学习)被试间设计启动实验考察了268名高中生在不同条件下的学习效果。